浅谈提升初中班主任德育工作效力的措施

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:何晓慧
[导读] 德育教学是影响学生心理和生理成长的重要教学手段,其对学生人生轨迹有着重要意义。
安徽省芜湖市南陵县三里镇中心初中 241300
  摘 要:德育教学是我国现代化教学改革的重点,加强基层中学德育教学的质量,对于提升学生的学习意识,实现人性化教学,落实“以德树人”的教学指标有促进作用。本文针对初中班主任德育教学工作开展进行分析,剖析其教学建设漏洞,并对于优化班主任德育工作效力进行分析,希望能为优化教学质量提供参考借鉴。
  关键词:初中班主任 德育教学 工作效力
  德育教学是影响学生心理和生理成长的重要教学手段,其对学生人生轨迹有着重要意义。班主任作为班级的管理人和组织者,对优化学生德育教学有着重要意义。笔者结合初中班主任德育教学工作的实施进行分析,希望能够为促进教学质量,优化学生成长的教学提供参考借鉴。
  一、初中班主任德育工作面临的阻碍
  1.教学观念落后。结合教学背景影响,我国初中班主任的德育工作教学和基础考试科目不同,缺乏一定的评估体系,因此教师教学往往都是说教性的教学指导方式,结合一些范例教学,并以此为参照,开拓学生的学习认知,并丰富其教学理解能力、此外,随着时代建设的发展,德育教学呈现出多元化的特点,不再是案例教学,德育教学的内容和模式都有更新。情感教学、行为认知教学理论也出现在教育领域中,缺乏实践环境,教师没有没有转换思维观念,因此,教学创新力度以及内容死板,缺乏新颖性。其次,班主任在教学过程中,往往带有主观色彩,在讲授“道德”观念的时候,很多时候都是“照本宣科”,没有结合学生的接受能力以及时代特征进行“思辨分析”,学生对于长期说教性教学方式感到厌烦,很多学生还反其道而行,最终降低了教学的意义和价值。
  2.教学内容不符合学生需求。

初中学生教学特殊,正处于思维能力养成以及生理功能成熟的特殊阶段,在此时期,初中班主任肩负着管理人和引导者的作用。但是很多初中班主任本身学历不高,思维意识不强,多数是抱着敷衍了事,按劳工作的思想意识,没有注重学生心理以及思维能力的培养。在课程内容方面,欠缺时代指导性,并没有按照学生的年龄认知特点分析学生的学习需求,最终形成内容空洞,教学无价值的课堂。此外,很多班主任多注重德行“说教教学”,没有结合学生职业化发展对其进行教学,最终学生没有为社会做出贡献,浪费了学生的学习宝贵光阴。
  3.教师教学整体认识不全面。初中班主任应当注重学生小学以及高中知识衔接,结合学生心理特点以及思维能力,帮助其形成良好的道德观念以及价值观。不过在构建道德价值体系方面,初中班主任对学生教学整体意识不强,没有深入学生生活,并对其提供解决问题的方法措施。在缺乏针对性以及方向性发展背景下,学生的潜能没有被激发,且个性被压抑,没能够实现德育教学。可见,初中德育教学工作的失败,和班主任的引导工作建设有着直接关系。
  二、对于优化初中班主任德育工作效益的措施建议
  1.建议教师转变思维态度。改变教学方式,就需要从教育理念理解入手。初中德育教学理念的目的是提升学生对生活、社会、人生的认知,并在学习时间内,树立正确的人身观和价值观,为社会的进步以及国家的建设发展积聚力量。现阶段,初中德育教学的质量不高,需要教师改善教学任务目标。优化教学任务,从根本上去解决德育教学的问题。首先,需要教师改变以往传统的教学思想,结合时代发展背景,高瞻远瞩,将以往根深蒂固的“温饱”思想摒弃,并结合国家的建设发展,德育传递的重要性,初中引导教学的作用,提升学生的理解能力,并在现代化教学观念引导下,让每个学生都能够迎合时代发展潮流,形成独立的人生观和价值观,对于国家的建设以及未来的职业有着一定的初步认知和规划意识。其次,班主任要以身作则,在教学引导,学生道德行为监督以及心理疏导方面,做好“第二家长”、“好老师”、“好朋友”角色。
  2.改变教学任务和目标。教师在教学管理的时候,要注重德育教学重点,并树立德育教学目标,结合学生的学习能力,社会发展运行特点以及人才化建设需求,改变德育建设方针,在提倡国家道德化建设以及人性化管理方面,延伸学生的思维认知能力,并将德育工作和学生的学习认知相结合,让学生在关注知识教学的同时,提升自己的思维意识以及道德品行,继承中华民族的优良传统,尊师敬道、关爱父母,且正确认识社会行为现象,最终形成独立自主的思维意识,并自尊自爱,为社会的建设发挥自己的力量。
  总之,随着我国素质教育和新课标的进一步实施,在教学过程中,更加注重学生德育。良好的德育有利于学生未来的人生发展。初中是学生正确价值观与人生观形成的关键时期,初中班主任在教育与管理学生时,一定要对学生优良道德品质进行培养,助力学生成才。
  参考文献
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