浅谈小学语文教学中德育教育的渗透策略

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:贺仙芹
[导读] 语文教学在对学生进行德育教育方面有着得天独厚的优势,这是因为学生从小浸泡在母语环境中。
山东省青岛市莱西市马连庄镇唐家庄小学 266618
  摘 要:德育教育即对学生进行的思想品德教育,虽然学校有专门的德育教育课程,但是德育教育贯穿于学校教育教学工作的整个过程和学习日常生活的各个方面,更渗透在各学科教学中,对促进学生的全面健康发展和学校工作的顺利进行,起着导向、动力和保障的作用。笔者意在结合自己的教学实践,谈谈在小学语文教学中德育教育的渗透策略。
  关键词:德育资源 德育点 德育水平 综合素质 
  《小语课程标准》明确指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”那么作为一名合格的小学语文教师,就应该充分地利用小学语文这门学科的特点,通过整合语文教学内容和道德教育的内容,帮助学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。我们不妨从以下方面入手:
  一、充分挖掘教材中的德育资源
  语文教学在对学生进行德育教育方面有着得天独厚的优势,这是因为学生从小浸泡在母语环境中,耳闻能详的故事、成语、寓言等中富有德育因素;另外,我们的教材编排内容丰富,多含有情感、品德教育的因素。教师正可以利用这些素材,去发掘德育教育的点,点亮学生的精神世界,从而对学生进行高质量的德育教育,提高小学生的综合素质及德育水平。
  1.认真研究教材,发现德育教育的点。语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体的学科,更重要的它也是德育教育的途径之一。它的内涵随着时代的发展而不断被拓宽,变成了学生交际、思维、生活的工具和认知世界、发展品格的工具,具有其它学科不可替代的作用。

课本中每一篇课文的学习都承载着一定的思想内涵,都能够帮助学生在为人处事,道德思想方面得到一定的启发,受到一定的引导和鼓舞。作为小学语文教师,要深入研究每一篇课文,要让每一篇课文中所承载的思想价值观念都能够被教师准确地提炼出来,并且通过有效的教学方式,引导启发学生,让学生能够从中受益。在小学语文课本中有很多寓言故事,这些寓言故事通过简单的文字,告诉小学生深刻的道理。教师在教学过程中,应该发现并利用好这些德育教育的点,不仅让学生铭记于心,还能用以指导自己的行为,形成自己的意志品格。
  2.充分利用资源,增加德育教育的量。在小学语文的学习中,道德教育是自然渗透其中的,这样才可以起到润物细无声的作用。这些资源除了课文内容本身,还包括所有层面上所传递出来的真善美及价值观念。其一,有的文章的作者本身就是有名的科学家、文学家,他们都在某一领域有着杰出的贡献,教师可通过作者的趣闻佚事对学生进行情感教育;其二,文中的人物有的也青史留名,他们心怀大爱、品德高尚,是学生学习的榜样;其三,小学基础教学离不开生字教学,教师可让学生了解我们老祖宗的造字法,不仅把枯燥的生字教学变得具体可感、生动有趣,而且汉字本身的结构美,也能使学生受到感染;其四,教师可充分地利用课外实践作业,将课堂学习内容进行延伸,让学生学以致用,将情感教育转化为道德品质。充分利用一切可利用的教育资源,增加德育教育的量,潜移默化中,学生真正就会成为我们所希望的样子。
  二、进行德育渗透的方法和途径
  1.通过朗读训练进行德育教育。人们说“文以载道”,小学语文课本中选编的课文内容丰富,语言生动优美,具有很高的思想性和艺术性。在朗读环节,教师要通过范读、指读、齐读、演读等多种形式,指导学生有感情的朗读,从而使学生在理解课文内容的基础上,产生强烈的爱憎情感,充分地调动学生的理解、联想和想象能力,使学生通过感受具体的形象和意境,懂得什么是可爱的,什么是可憎的,从而分清真善美和假恶丑,净化自己的灵魂。
  2.通过合作探究进行德育教育。现在的课堂教学完全打破了以往传统教学的旧框架,小组合作探究成为课堂学习的常态。在这里,我要说的是小组合作探究是讲求质量的,那种课堂热闹非凡,学生收益极少的合作学习无疑是老师指导和组织的失败,而为此买单的却是学生自己。教师要利用小组合作探究进行德育教育,其前提是教师已经培育好了自己的各个小组长,训练好了自己的每个学生,然后小组长才能带领自己的小组成员有效地进行合作学习。这个过程中,小组长要履行好自己的职责,这本身就是一种责任教育;学生要积极思考,勇于发表自己的见解,这不仅是一种责任教育,更是一种学习态度教育,还是一种团结协作精神的教育。教师可通过评选优秀小组长、优秀学习小组、优秀组员等方式,充分地调动学生合作探究的积极性,进行有效的德育教育。
  3.通过写作训练进行道德教育。写作训练不仅仅是在考察和提升学生的写作能力,更重要的是教师可以通过充分的写作指导,让小学生表现出自己对周围的人和事物的看法,能够表明自己的观点,并且能够在教师的引导下,阐述自己对主流价值观的了解,能够通过一定的生活事件让自己对道德观念的理解和领会表现出来,简单地说就是能够通过所写的人和事,阐明写作的中心,表达和传递正能量。教师指导作文写作的过程,更是对学生进行道德教育的过程,学生在写和议的过程中,自然就会心向真善美,行离假恶丑。
  总之,在小学语文教学中,处处蕴涵着道德教育,事事离不开道德教育,那么,教师不妨处处渗透道德教育,让小学生能够在提高语文综合素质的同时,更提高自身的道德素质,自觉加强道德行为约束,提高小学生的思想道德水准。
  
  
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