“翻转课堂”教学模式动态实施的探索与研究

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:周晓霞
[导读] 新时代的教育工作者以时不我待只争朝夕的精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引全面开创教育改革发展新局面。
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  摘 要:众所周知,翻转课堂的这种新教育模式在课堂上运用越来越广泛。翻转课堂这种教学模式逐渐地改变了旧的教学理念,教师们也逐渐适应了这种新式的模式,也渐渐习惯让学生成为主体,大大地提高了教学质量,使学生的独立思考的能力以及发散性思维的能力也得到了极大地提高,从而激起学生对于学习数学的兴趣。
  关键词:翻转课堂 教学模式 动态实施
  新时代的教育工作者以时不我待只争朝夕的精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引全面开创教育改革发展新局面。教师从翻转课堂的发展历程,翻转课堂的理论教学研究,翻转课堂的应用,教师在翻转课堂中的职业分化以及微课在翻转课堂中的应用对相关文献资料进行评述。
  一、翻转课堂模式在课堂教学中的作用
  1.有利于培养学生进行自主学习的能力。在传统的教学模式中,只有教师的教,学生的学,学生是在教师提供的压力下去进行学习的,这样的话长久以来就会助长学生的依赖性和被动性,无法实现自主学习。利用课堂教学的翻转,学生可以在课前完成知识的“自主式”学习,这样的话在课堂上就可以更加容易理解教师的意思,独立完成作业,教师成了辅助工具,学生有不明白的地方可以在小组里面讨论,通过小组合作的方法去解决难题,这样的话就将学习的决定性还给了学生,使课堂的主体从教师转到学生的手中,从而使学生自主规划自己的学习,更好地提升了学生的自主学习能力,提高了学习的参与感与体验感,让他们不再拘束于教师给的范围里,而是对问题有更深入的探讨。
  2.利用翻转课堂突出学生的主体地位。翻转课堂的主要意义在于为了让学生为中心,并让他们重视自主性的发展,在教学过程中,应该使用以视频为主要载体,并且围绕某个知识点去开展精彩的教学过程,通过视频,去实现教学的翻转,从“教”到“学”的过程。学习过程中,最好将视频转化为学生更加容易接受的方式,使学生能够真正地在课堂中进行深度学习。随着信息技术的发展,教育已经进入了互联网中,学生可以进行知识的拓展和自主学习。在翻转课堂的学习中,学生成为自己控制自己学习的主人,他们可以自己选择地点、时间去进行不同方面的学习,翻转课堂是让学生具有很高的参与感的一种学习方式,学生可以自主选择个人学习还是团队协作。

在团队协作的过程中,学生应该先提前参考教师的意见,如何再结合自己的想法,与同学们多交流。学生,就是这个课堂上的主角。
  二、“翻转课堂”教学模式动态实施的探索与研究
  1.资源整合,形成有效的学习支架。根据建构主义的“脚手架”理论,学生的深度学习真正能够发生,需要科学、合理的学习支架。以往的课堂,教师为体现新课改理念而设计了自主学习、探究式学习环节,简单地把问题或任务抛给学生,认为“放手”让学生去解决就是自主探究,却没有给学生提供足够的学习资源。这样的自主学习实际上是一种偶然学习,即使问题解决了,学生的思维仍是停留在浅层思考上。学习科学认为,人的学习在一定程度上依赖已有经验,当新的有难度的问题出现,学生的已有经验解决不了问题时,就会通过分析事物之间的联系,依赖可靠的学习支架解决问题、完成任务。这就要求教师要根据学生的潜在状态、已有经验、发展需求等信息,为学生提供有效的学习支架。它可以是微课、文本、教材,甚至可以是开放而海量的互联网资源,丰富多元的学习资源与“自主学习任务单”螺旋交叉,构成了促进学生自主学习的完整的学习支架。有了有效的学习支架,才能够产生有意义、有目的的自主学习;形式、内容丰富的学习支架才能满足学生的多元化学习需求。
  2.科学组织,构建课堂学习共同体。学习科学研究理论与实践证明,儿童能够在与同伴交往的过程中掌握他想掌握的几乎一切本领,他们也善于在同伴合作中获得探究新知的方式。新课改以来,小组合作学习模式的应用相当普遍,较为常见的做法是教师鼓励“好”帮“差”。这的确体现了一种团队合作、伙伴互助的关系,但这更多的是一种“志愿者精神”。何谓“主动学习”?笔者认为,“求学”才是真正以学生为主体的学习,当学生能够清楚地知道自己的学习状况,知道自己的问题所在,百思不得其解时主动求助同伴,这才是真正体现学生主体性的学习活动,建立在这种以学习者需求为导向的互助关系才是协作学习的本质。而强调“帮”的学习仍然使学习者处于被动、依赖的地位。因此,笔者一直倡导“基于学习共同体”的合作学习模式,强调“有问题主动问身边的伙伴”,激励学生主动“求学”。这种建立在以学习者需求为导向的互助关系才是协作学习的本质,学习过程中的互学互动,把以往小组合作中的“互教行为”转变为学习共同体中的“互学行为”,弱化了以往小组“精英”的作用,让大多数学生尤其是低学力学习者获得了真正的学习体验。基于学习共同体的小组合作,成为翻转课堂自主学习和课堂讨论环节的重要组织形式,在一定程度上化解了大多数教师提出的“大班化”实际和个性化学习的尴尬,一般难度的问题可以在组内解决,由高学力学习者承担初步答疑、指导任务,教师只需要组织重、难点问题的解决。
  总之,未来的翻转课堂将会全面开花,并能在诸多环节加强制度建设和全面把控,真正开拓教育发展的新局面。
  参考文献
  [1]佐藤学 钟启泉 译 学校的挑战:创建学习共同体[M].上海,华东师范大学出版社,2010。
  [2]裴新宁 面向学习者的教学设计[M].北京,教育科学出版社,2005。
  
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