新课程小学语文群文阅读策略探究

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:张方方
[导读] 群文阅读教学具体是指教师在有效时间内引导学生对多篇相关联文章进行阅读,属于现代语文教学中的创新教育手段。
山东省阳信县温点镇中心小学 251811
  摘 要:新课标实施,是对当代教学方法的重大变革,语文学科作为基础课程,对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段,小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养,其中,群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式,树立正确的人生观,并且受到学生的喜爱。因此,加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。
  关键词:小学语文 群文阅读 运用探究
  群文阅读教学具体是指教师在有效时间内引导学生对多篇相关联文章进行阅读,属于现代语文教学中的创新教育手段。群文阅读要求学生掌握对比归纳和综合分析的能力,对学生的综合素质和全面发展都有着积极的作用。除此以外群文阅读对当前小学语文教学质量和水平也有着极大的改善和提升作用,尤其是近年来随着新课改的不断深入,传统阅读教学模式不能满足学生的阅读需求时,就需要群文阅读这种新的阅读教学模式来适应和发展小学语文教学水平。
  一、科学地选择文章,提高阅读的质量
  小学语文群文阅读为小学语文阅读教学提供了新思路与新方法,但是如何积极有效地开展群文阅读成为一个重要的难题。在小学语文群文阅读中,最核心的问题是科学地选择阅读材料。如果阅读材料选择不够科学,那幺群文阅读的教学质量就会大大下降,很难达到理想的教学目的。因此,教师在开展群文阅读的时候,一定要根据实际的阅读教学目标,根据学生实际的阅读兴趣以及阅读心理入手,选择最科学的阅读材料,从而将阅读教学的内容以及与主题相关的文章呈现给学生阅读,避免学生阅读一些无效的阅读材料。比如在同步阅读“爱的奉献”单元章节的教学中,笔者选取了几篇类似的文章推荐给学生阅读,比如《好汉查理》《给予树》《一次成功的实验》《去看马戏》等,几篇文章以“爱”为线索,通过群文式的学习方式,拓展延伸,布置与之相关的作业,比如画出文章阅读的“知识树”,让学生从阅读中深刻地感受到其实爱就在我们身边,从而让学生在感受爱的方式的同时,也可以奉献自己的爱。


  二、求同存异,发展学生思维
  小学生正处于思维快速发展的时期,如果教师能够合理对学生进行引导,就能够让学生的思维在阅读的过程中不断发展。教师不应仅仅为学生展示同主题的文章,更应让学生对不同的文章进行对比,学会文学表达的不同方法,通过横向比较提升学生对文章的感受能力。例如,在学习《如梦令》的时候,我为学生介绍,李清照是婉约派的词人,她的作品中多重视儿女风情,音律婉转和谐,语言非常清新圆润,有一种柔婉之美。与此同时,北宋时期也有豪放派的词人,他们的作品视野广阔,气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品,同时欣赏了岳飞《满江红》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》等豪放派的作品,让学生将两派的作品进行对比,感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天,对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法,学生能够领略不同的风情,实现思维的发展。
  三、读写结合,提升综合能力
  在阅读的过程中,学生会受到思想上的震撼和情感上的调动,有可能产生创作的愿望。教师可以在进行阅读教学的时候,适当结合写作教学,让学生对文章进行仿写,或者抒发自己的情感,让学生能够在群文阅读教学中实现综合能力的发展。例如,在学习《读书要有选择》的时候,我让学生在课堂上分享一下自己最近读过的书,主要内容是什幺,有什幺值得推荐的地方。我对学生的发言表示肯定,并且告诉学生,可以将自己在阅读中的感悟写下来,形成读书笔记,不仅能够帮助自己梳理书中的内容,还能够让自己养成边阅读、边思考的习惯。通过读写结合的方式,学生能够在群文阅读中收获更多的知识与感悟,有利于学生综合能力的发展。
  四、综合评价,感受作者风格
  很多名家都有自己的风格,或清淡、或浓烈,无一不展现了作者的性格和态度。在群文阅读的时候,教师可以针对某一个作者的作品进行阅读,让学生进行评价和感知,从而使学生进一步体会不同作者的作品风格。例如,在学习《七律·长征》的时候,为了能够让学生对毛泽东的诗歌风格进行掌握,我为学生展示了毛泽东的《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》等作品,对毛泽东的风格进行感受。学生通过阅读、诵读、对比,感受到了毛泽东诗词中豪迈、宏大的境界。学生受到他的精神风貌和人格魅力的感染,也激发出学生不断前进的热情。通过对作者作品的综合评价,能够让学生看到更加立体化的文学大家,也对他们的风格进行感受,不仅吸收了名家的文学修养,也获取了名家的人生智慧,促进学生不断进步和发展。
  总之,在小学语文教学中,教师要重点培养学生的阅读能力,通过有效的实施群文阅读来促进学生阅读的积极性,从最优的途径中促进小学语文阶段的阅读教学。另外,教师要从积极引导学生进行阅读素材教学的积累,让学生把阅读知识合理的运用到作文写作中,为语文基础知识奠定基础。
  参考文献
  [1]曹姗 浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学周刊,2015,(13)。
  [2]任旭燕 谈小学语文群文阅读的教学方法[J].魅力中国,2016,(18)。
  
  
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