浅谈如何打造小学数学高效课堂 郝永峰

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:郝永峰
[导读] 常言道:“良好的开端是成功的一半。”教师如果要使课堂达到高效,必向使学生有强烈的求知欲。
山东省青岛莱西市姜山镇中心小学 266603
  《数学新课程标准》指出:学生是数学学习的主人。关注学生的需求,合理运用教学策略提高课堂教学实效性,打造高效的小学数学课堂,是我们每一位小学数学老师永久的课题。课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成。那么,如何打造小学数学高效课堂呢?
  一、引人入胜的导课,是实现高效课堂的前提
  常言道:“良好的开端是成功的一半。”教师如果要使课堂达到高效,必向使学生有强烈的求知欲,这是高效课堂的前提。课的开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激发他们的学习兴趣,吸引其注意力,激起一片思维的涟漪。教师可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。如教学《有限小数和无限小数》这节课时,我对学生说:“过去都是老师考你们,今天倒过来让你们考考老师好吗?你们举出一个最简分数,老师可以马上告诉你们,这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师,可高兴啦!于是,这些“小老师”举出不少分数,教师把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑,经过检验,结果确认教师的“答案”无误。这是,有位学生举手发问:“老师你为什么这样快能判断准确呢?是不是有什么诀窍的?”教师击掌表扬这位学生说:“你问得好,当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀!这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。”此时,以学生有着强烈的求知欲望引入新课,学生兴趣正浓,产生“我很想学”,急欲一探的心理。
  二、灵活多样的探究,是实现高效课堂的根本
  在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,我们要给学生以足够的时间和空间,让每个学生围绕探究的问题,用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程,充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。例如讲授《圆的面积》这节课的时候,应当先把圆面积的具体算法教授给学生。然后开始进行第一个步骤:画画数数,教师布置任务,让每一个学生都在老师发的纸片上画一个圆,然后按照老师的命令将园分成多个等份,然后再将它们依次剪开;第二个步骤:拼拼想想。

老师让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形,然后让学生们在脑海里想想和什么图形比较相似;第三个步骤:比比说说。这时候根据老师的提示将长方形和圆圈进行对比,老师开始总结:圆的半周长=C/2=2πr/2=πr,而长方形的宽就是圆半径r;第四个步骤:探索发现。教师引导学生到前面进行讲述,并通过小组讨论的方式展开活动。教师对该环节内容进行总结,因为长方形的面积等于长乘以宽,所以圆的面积就是πr乘以=πr2;第五个步骤:说说议议。在教师引导下让学生说说这个公式所具有的含义,并通过小组的方式进行讨论:r代表什么呢?r2又是什么?如果计算这类公式的时候应当怎么计算呢?第六个步骤:答疑解惑。教师让每一个学生说一个问题,并由其他学生解答,倘若解答不出来的情况下,教师再进行答疑。最后,教师依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算,让学生尝试着计算教师提出的问题。只有这样,教师可以让学生采取不同的形势进行探索,不但激发了学生的求知欲望,而且还营造出了良好的氛围,让学生可以在轻松愉快的气氛下进行学生,从而实现高效课堂教学。
  三、生动有趣的练习,是实现高效课堂的保证
  练习是获取数学知识的有效手段。练习要根据教学要求和学生好学的心理特点,讲求实效。教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”,能根据每节课的知识特点,寓知识传授于游戏之中,如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等,激发学生乐于练习。如教学《四则混合运算》题目布置给学生以后,因为计算起来较为复杂,学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候,倘若教师稍微变动一下练习方式,例如做一个游戏“大树生病了”,让每一个学生都当小医生,为大树进行治疗。教师可以在黑板上用彩色的油画棒花一棵树,并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”,学生看见自己变成了“医生,”就引起了兴趣,教师要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上,看能不能把这些“虫子”都消除掉,学生们都开动脑筋,从而使课堂效率提高。
  四、回味无穷的课尾,是实现高效课堂的灵魂
  高效课堂的教学不但要有良好的开端,而且还应有让学生值得回味的课尾。教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”,必将能收到令人满意的效果。比如,文章前面已经例举了“有限小数和无限小数”的实例教学,教师在指导学生完成本节课的教学目标以后,让每一个学生都在头脑中想象一个最简分数,可以前后桌的形势进行讨论,并说明自己选择的理由。这时候,教师在恰到好处的时间问:现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了么?学生们异口同声的答道:“知道了”,这时候教师在总结一遍:“如果是3、7、11、13等及其他们这些数字当作分母的时候就无法化成有限小数”。这时候,铃声也响了起来,课堂气氛在最愉快的时候戛然而止,学生还带有浓厚的兴趣,依然存在继续学习的心情。
  总之,要打造小学数学高效课堂,我们必须以学生实际为立足点,营造有利于学生学习的课堂情境,启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识,培养学生发散思维,掌握学习的基础知识与基本技能,促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学,在以后的教学中我还要经过自己不断的实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
  
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