创新教学策略,提升实验质量

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:王敏
[导读] 高中物理学科具有抽象性特点,需要多进行实践。
山东省惠民县第二中学 251700
  摘 要:随着信息时代的到来和全球经济一体化的进行,社会对人才的要求正在不断提高,同时也给我们的教育带来了更多挑战。物理是一门以实验为基础的自然科学课程,物理实验具有可操作性、直观性的特征,能够帮助学生更好地掌握物理现象的本质,促进学生良好的科学素养和实验能力的发展,是帮助学生更好地适应社会需求的重要助力。
  关键词:高中物理 实验教学 策略
  高中物理学科具有抽象性特点,需要多进行实践。高中多数物理理论知识都不是凭空想象出来的,而是由众多物理学家通过大量实验总结出来。实验教学是高中物理教学的重要组成部分。有效地开展物理实验教学,能够帮助学生掌握物理理论知识,锻炼逻辑思维及探究能力,进而对物理学科产生兴趣,提升物理教学质量。
  一、有效演示实验,激发学生兴趣
  兴趣是集中注意力的重要因素,丰富有趣的物理实验是引起学生兴趣、集中其注意力的重要手段。在物理教学过程中,教师要充分地发挥学生的分析思维能力,通过有效地引导,让学生从实验中获得的感性认识归纳、综合为理性知识,达到主观和客观的和谐统一。
  比如,“电磁感应”这部分内容的教学是比较抽象的,通过演示实验,学生不知不觉中就对感应电流的产生条件、方向以及感应电动势的大小等问题都有了直观和形象的认识。通过开展这样一个个的演示实验,充分地调动了学生的学习积极性,使单调、枯燥的物理学习变得生动、有趣,大大提高了物理教学的质量。
  二、开展随堂实验,灵活实验方式
  在课堂教学过程中,将教材中以往认为无足轻重的小实验搬到课堂上,让学生利用手边的物品就能方便开展实验,这种随堂实验的效果是很好的。实验内容如教材上的说一说、做一做,或习题中的实践性的内容,凡是可以在课堂上方便完成的,就尽量地让学生当堂完成。课堂小实验的主要特点是取材容易,通常可以就地取材。
  如,在学完《自由落体运动》后,教师在课堂上可以组织学生两人一组利用手边能找到的物品测定反应时间,学生们除了刻度尺,还用上了课本、铅笔等各种物品,大家都兴趣盎然,特别是在实验取得成功后产生的喜悦和自信心,无疑对学生以后探索知识的奥秘奠定了基础。


  三、发挥实验作用,突破教学难点
  教学难点的形成有多个原因,一是学生固有的生活经验与物理事实相悖,二是教学内容比较抽象,三是教材里部分内容较为生硬难懂。如何来突破教学难点呢?教师可以设计一些辅助性的对比实验,运用实验手段去引导学生洞察实验现象。
  比如,在讲解《力的合成》时,可利用对比实验来引入课程。通过对比实验,给学生提出问题,激发起他们探究的兴趣,而解决问题的过程也就是学习新内容的过程,这样就有效地突破了教学难点。
  四、探究物理规律,引导学生学习
  在物理教学过程中,通过实验为学生展现出生动直观的学习环境,可以有效地吸引学生的注意力,有利于吸引学生研究物理现象,探索物理规律,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
  比如,学习法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小这一内容时,定律的得出是建立在三个演示实验的基础上的。在教学过程中,通过演示导体切割磁感线,导体和磁体发生相对运动,闭合电路的磁场发生变化,从实验现象可得出穿过闭合电路的磁通量变化越快,感应电流和感应电动势就越大这个结论。在这一实验结论的基础上,得出了电路中感应电动势的大小,与穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,即法拉第电磁感应定律。这样通过实验,学生在物理实验的基础上深刻地理解和认识了法拉第电磁感应定律,学得很深、很透彻。
  五、培养动手习惯,提高实践能力
  物理实验能培养学生的动手操作能力,还可以培养学生的想象能力和思维能力等。
  比如,在研究原因、结果和形成概念的过程中,要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维,通过分析、比较、判断、推理等培养逻辑思维能力;通过想象、假设等锻炼和发展想象能力、创造能力;在实验操作和汇报实验结果的过程中,培养组织能力、语言表达及团结协作能力等。所以,教师要尽可能地创造条件,让学生亲自动手实验。要开展一些实践活动,演示实验尽量由老师和学生共同完成,或者边讲学生边实验;还应该广泛应用现代化教学手段,搞各种竞赛活动,鼓励学生自己选题、设计、找材料、制作各种模型,通过实验教学培养学生的动手习惯和能力。
  总之,高中物理教师在开展实验教学时,不应拘泥于原有的教学方式,而应大胆地设计或是创造条件让学生自主设计实验,并适时地引导他们思考实验教学中的现象和操作流程,从而增强学生动手实践能力和创新能力,提升高中物理教学的质量。
  参考文献
  [1]姜涛 物理探究课有效教学评价指标体系构建研究[D].西南大学,2013。
  [2]冉龙江 浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育,2015,(04)。
  [3]吴强 提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究,2015,(12)。
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