浅谈新课程背景下小学数学课堂教学模式的创新

发表时间:2019/9/18   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:陈沛芝
[导读] 素质教育的核心是创新教育,小学数学课程是培养小学生创新思维的主要阵地。
湖北省恩施市教育局 445000
  摘 要:倡导素质教育精神、落实素质教育政策,是近年来是近年来教师们广泛关注的话题。为正确而高效地开展素质教育活动,本文以新课程背景下的小学数学教学模式创新为出发点,结合具体的教学实例略作介绍,旨在更好地提高课堂教学实施效果。
  关键词:小学数学 课堂教学 模式创新
  
  素质教育的核心是创新教育,小学数学课程是培养小学生创新思维的主要阵地,创新教育可以采取以学生为主体,以学生自主学习、小组汇报、教师指导为主线的新型课堂教学模式,用来打破传统教育观念,为现代化的教育教学注入了新的活力。为此,笔者根据教学实验,分享几种小学数学课堂创新教学的方法。
  一、创设课堂教学氛围,调动学生动手动脑的积极性
  创设一个轻松的课堂教学氛围,对于数学教学来说起着非常重要的作用,教学模式也不能仅限于自主学习和小组发言,教师完全可以采取多媒体、实验、猜想、游戏、表演、竞赛等形式为教学增添更多的乐趣。一是利用现代化的多媒体教学模式让课堂变得更加多彩。在教学中教师可以通过多媒体的声、色、动态等特点为学生营造一个欢快有趣的数学课堂,如在“平移、旋转和轴对称”的教学中,多媒体可以模拟出实物的平移、旋转和轴对称等动态形式,很容易就为学生创设出真实的学习情境,学生在真实的学习情境中更容易表达出自己的观点,也更容易真正地融入数学课堂,进而让课堂教学获得更好地发展。二是利用教具或其他素材,鼓励学生带着问题,积极动手实验。比如,围绕三角形三边关系的问题,可以组织通过“摆一摆,试一试”,利用纸条发现三角形三边关系满足的条件。学生通过实际操作就会发现有些纸条的组合可以摆成三角形,而有些纸条的组合则摆不出三角形。与此同时,教师可以通过巡视引导学生进行猜想。猜想可以为学生提供独立思考的空间,在猜想的过程中教师可以对学生进行一系列的启发,引导学生寻找原因,让学生去想、去说。通过这种引导方式可以促进其学习动机的形成,调动其学习的积极性,培养学生的思维能力,使学生体验数学的魅力。
  二、做好课堂教学引导,树立学生理解新知的自信心
  小学生学习的自主性和理解能力都存在一定的不足,这就意味着教师在教学中的引导作用非常重要。比如,学习“负数的初步认识”这一单元,为了落实素质教育理念,绝大多数的教师倾向于通过自主教学的模式加以实现,事实上这一章节的内容对于小学生来说比较抽象,学习起来难度也比较大,特别是对一些数学基础知识掌握不牢的学生来说,更是一次艰难的挑战,一旦这部分学生没有跟上正常的自主学习步骤,他们的学习自信心就会受到严重的打击,教学效果也会出现很大的落差。

所以在这一单元内容的教学中,教师的指导就显得尤为重要。教材中为了引出负数的概念,采取三个生活中实际的案例进行了图示说明,并在温度计上清晰地展示出来。教师在课前可以要求学生将课本合上,并以第一个温度生活实例进行讲解,通过温度引出本节课要学习的内容,也由此激发学生对所要学习内容的兴趣。最后教师可以进一步引导:“同学们,用‘零上20摄氏度’和‘零下20摄氏度’的方式来表示温度是不是太麻烦了呢?谁可以用一些特殊的符号来区分零上和零下呢?”在教师的引导下,学生可以快速的确认“零上”可以用正数代替,分歧主要在于“零下”该如何表示,有的学生认为可以用“↓”表示;有的学生认为可以用“←”表示……学生们都发挥了极其丰富的想象力,在一番激情讨论之后,教师便可以点拨学生:“同学们的想象力比较丰富,也非常正确,不过为了统一大家的想法,让书写变得更具规则,请大家打开课本自主学习一下,看看教材中是如何进行表示的呢?”这样学生在教师的引导下开启了自主学习的环节,学生就会在教师点拨后的自主学习中更具方向性,也更具效果。
  三、确立分层教学模式,提升学生学习体验的成就感
  分层教学模式坚持了以人文本的课堂教学理念。在分层教学模式中,我们提倡根据不同学生的学习情况将其分配到不同的层次,然后结合不同层次学生的学习特点,具有针对性地实施课堂教学策略,以此提高不同层次学生对数学学习的信心。在讲到“长方体和正方体”这一单元的内容时,教师可以将同等层次的学生分配到同一个学习小组中,然后对不同层次的学习小组提出不同的学习目标和学习策略。对于理解能力强、学习速度快的学习小组,教师完全可以使之以理论想象的方式实现最终的学习效果,学生通过自主学习很容易就能理解“棱”、“边”和“顶角”的概念,以及“从不同角度观察最多可以看到的面数”等。教师在小组中只需要将本节课的学习重点告知学生,便能够实现高效的学习效果。对于学习能力落后的学习小组,教师的指导任务也变得相对较重,教师可以为这样的学习小组准备一定的实物模型,让学生对照实物模型进行有关的学习。让学生在对实物模型观察的基础上学习有关的数学知识。这样,不同学习层次的学生都能够在有限的时间内获得最佳的学习效果,也让不同层次的学生在一定的范围内获得学习的成功感,从而提高全班学生的学习自信心。
  小学数学课堂教学创新模式颇多,需要教师坚持与时俱进的教育思想和积极向上的策略探讨,注重轻松课堂氛围的创设、课堂的科学引导、分层教学的确立……这样小学数学课堂教学才能朝着创新的方向发展,才能为社会输送有用的人才。
  
  
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