探究合作学习模式在体校初中数学教学中的应用

发表时间:2019/9/17   来源:《教育学文摘》2019年11月总第317期   作者:朱雯雯
[导读] 数学作为体育人才文化培养的重要课程,在整个体校初中教学体系中占据着至关重要的位置。
山东省泰安市体育运动学校 271000 
  摘 要:随着我国综合实力的不断增强,体育事业的快速发展,体育人才的培养引起了国家和社会各界的关注。对于体育人才的要求不仅仅局限于体育能力,而是德智体美劳全方面发展,这显然对体育人才的文化水平提出了一定的要求。本文着手目前体校中数学教学中存在的问题,分析合作教学模式在体校初中数学中的应用,希望能够进一步提升体校初中数学的教学质量,进而培养体育人才的全面发展。
  关键词:合作学习模式 体校 初中数学
  数学作为体育人才文化培养的重要课程,在整个体校初中教学体系中占据着至关重要的位置,然而由于体校自身的特殊属性,在教育教学上与普通学校有着明显的区别。体校初中数学的有效性教学不仅能够体现体育人才的文化水平和综合素质,对于体育人才的可持续性发展更是起到至关重要的作用,合作学习模式是学生为达成共同目标而展开的互惠互助的学习活动,极为符合体校学生的特性,值得我们展开教学研究。
  一、合作学习模式
  合作学习模式最早起源与20世纪20年代美国的教育改革,具有悠久的历史和多年的实践基础。合作学习模式的基本原理在于将心理学和教育相结合,以理论基础为依据,进而展开的合作学习。在教学过程中先由教师的引导设置小组目标,明确个人责任,学生在合作学习的过程中,建立了集体合作的意识,缩小学生之间的差异,经过共同的努力,得到认可强化自信心,尊重学生的个性发展,通过互相合作的学习,实现学习成绩提升的共性,增强学生的学下兴趣,提升学生的交际能力,改善班级的人际关系。
  二、体校初中数学教学中存在的问题
  体校的教学特点主要体现在注重学生的体育能力轻视学生的文化素质培养,体校学生年龄集体偏小,自控能力较差,学习成绩不稳定。
  在学校内,学生要不断地进行专项体育训练,文化课教学很难顺利开展。初中数学作为文化课中比较有难度的学科,给体校的初中数学教学带来了一定的挑战和压力。就现阶段体校数学教学的现状来看,教师保留着传统的教学观念,忽视对学生文化水平的培养,将数学教学和运动员的实际训练和生活区分开来,增加学生的负担,导致学生产生厌学的情绪。

数学教学的内容与体校学生的实际情况存在一定距离,普通初中数学的教材内容是结合学生的普遍性编制的,过多偏重理论知识阐述,没有照顾到体校学生基础弱、学习时间紧张的特点,给体校学生造成了一定困扰。
  三、合作教学模式在体校初中数学中的应用
  1.根据体校学生实际对学生进行合理分组。合作教学模式在体校初中数学的运用中,需要教师根据学生的实际训练情况和身心发展特点进行全面地了解,可以根据学生的学习兴趣进行分组,也可以根据学生的学习情况进行分组,还可以根据学生的性格特点进行分组。分组的依据灵活,宗旨是使小组成员互相学习,互相监督从而共同进步。合作学习模式关系到初中数学教学的整个过程,因此教师在课程开始之前应该做好充分的准备,对教材进行深度解析。将教学内容划分成任务发放给每个小组,充分结合合作学习模式的特点,明确小组中每位学员的任务,将小组人数控制在4-6人之间,组内人员能力互补,确保每组实习相当,进而实现学生的共同进步。
  2.结合体校学生生活实际融入合作学习模式。体校学生本身训练任务繁重,由于基础较弱导致学习压力大。教师应该基于体校学生的特点更新教育理念,将初中数学知识与体校学生的训练相结合,在合作学习的过程中创设实际生活情境,让学生快速地进入设定的教学情景中,激发学生的学习兴趣,减轻学生的学习压力。结合现代化信息技术手段,将初中数学中的知识点进行微课录制,在保证知识点精炼的前提下,压缩学生的学习时间,缓解与训练时间产生的矛盾,强化小学之间学员的联系,可通过线上学习的方式进行组内讨论,教师及时解答线上疑问,打破学生学习时间与空间的界限,多方面完善体校学生的文化课教学。
  3.缓解学习压力建立多元化评价体系。体校学生基础薄弱,初中数学抽象、复杂的特性给学生带来的压力可想而知,传统的教学模式会用成绩去评判学生是否优秀,无疑给体校学生增加了更多的心理压力。合作学习模式的好处在于其尊重每个学生的个性,对于学生擅长的加以利用,激励学生不擅长的。实现学生全面发展的过程需要教师耐心的引导,鼓励学生勇敢面对自己的劣势,培养学生的自信心。对每一位学生进行客观的评价,不以单一的成绩作为评价学生的主要方式,结合合作学习模式中对学生合作意识,团队协作意识以及互帮互助意识等特点对学生进行综合性的评价。改变传统评价方式,缓解体校学生的学习压力,实现促进学生全面发展学生的教学要求。
  合作学习模式打开了教学模式的新领域,培养学生的合作精神和自主学习能力,解放了学生思维,教师通过设置合作学习模式,确立了学生在教学过程中的主体地位,教师通过观察,针对学生不同的情况,设置不同的学习计划,提高了体校初中数学的教学效率,促进了体育人才的全方面发展。
  参考文献
  [1]张晓 基于合作学习的精准合作策略探究[J].中学政治教学参考,2018,(14),35-36。
  [2]汪东 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程(中),2017,(11),25-25。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: