多元化教学评价在中学音乐教学中的应用研究

发表时间:2019/8/30   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:高旭霞
[导读] 随着我国教育事业的快速发展,人们越来越重视中学音乐教学活动的正常展开,这样可以提高学生的审美能力与音乐水平。因此,教师将多元化教学评价广泛运用在中学音乐课程实际教学过程当中,让学生主动参与到音乐课堂学习活动当中,提高学生的音乐能力与水平,培养学生的音乐素养与综合素养。基于此,本文分析了多元化教学评价在中学音乐教学中的应用,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
(北海市合浦县石康中学,广西 北海市 536124)
摘要:随着我国教育事业的快速发展,人们越来越重视中学音乐教学活动的正常展开,这样可以提高学生的审美能力与音乐水平。因此,教师将多元化教学评价广泛运用在中学音乐课程实际教学过程当中,让学生主动参与到音乐课堂学习活动当中,提高学生的音乐能力与水平,培养学生的音乐素养与综合素养。基于此,本文分析了多元化教学评价在中学音乐教学中的应用,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词:多元化教学评价;中学音乐;应用

 
               随着社会进步与经济发展,我国教育事业得以创新与变革,特别是在传统教学方式变革方面。在过去的中学音乐课程教学过程当中,教师使用的教学评价只是体现在考试成绩上,这样的评价方式非常片面。尤其是在中学音乐课程教学活动当中,非常容易让学生失去学习音乐课程的热情与主动性。所以在现阶段的教育事业快速发展过程当中,教师要不断创新教学评价方式,将多元化教学评价充分运用在中学音乐课程教学活动当中,让学生积极主动的参与到音乐课堂学习活动当中。
               一、多元交互的评价标准
               在中职音乐课程实际教学的时候,教师教学评价主要是促进学生的全面发展。所有学生都是单独个体,他们的乐感以及智力存在着很大程度上的差异性,所以只是使用相同的标准对学生展开评价并不科学。在音乐课程实际教学的时候,教师要重视他们之间存有的差异性,将他们的潜能挖掘出来,培养学生的音乐素养以及综合素养。教师在安排教学内容的时候要根据学生的实际情况展开,在评价的时候主要使用多元交互标准。多元交互标准是指将差异评价与综合评价整合起来的手段,综合评价主要是依照教学大纲展开评价,差异评价主要是在学生个性以及乐感的基础上展开评价,让学生在学习音乐知识的时候获得成就感,而教师要经常鼓励以及肯定他们,提高他们的自信心,调动出他们学习音乐知识的自觉性以及主动性。多元交互标准具备激励与导向两种作用,教师要引导学生参与到音乐课外活动当中,比如,唱歌比赛以及文艺演出等,学生经常参加这样的活动可以将自己的特长展现出来,并且在音乐舞台当中展现自我。
               二、动态的评价过程
               现阶段,我国社会已经进入了信息时代,这使海量信息充斥在学生的生活当中,这使学生对知识方面的需求也在不断改变。学生的知识体系较为被动,并且中学音乐教学非常重视提高学生的深入探究能力。音乐学科和文化课程并不一样,教师要根据学生的实际情况采取相应的教学手段,并且构建具备自身特色的教学体系。音乐课程主要是鉴赏艺术,可以对学生的审美素养与能力进行培养,在课堂教学过程当中,让学生在欣赏音乐的时候感知教师想要展现的情感。学生要积极主动的参与到音乐活动当中,进而参与到主动探索过程当中,这样可以让学生欣赏音乐知识。所以在中学音乐课程教学改革过程当中,需要重视音乐教学以及学生的实际学习,教师要充分发挥自身的引导通,让学生依照自身的特长不断学习音乐知识,提高学生的音乐欣赏与表现水平。在过去的音乐课程教学过程当中,教师所使用的教学评价处在静态位置上,很难和教学过程整合起来,难以让学生主动参与到音乐课堂当中。

教师不可以单一的使用考试成绩对学生进行评价,需要站在学生动态学习的过程当中,和之前进行比较,进而将学生的进步以及发展展现出来。教师要依照学生存在的不足以及有点,让他们可以扬长避短,这对提高学生的审美能力以及音乐素养起着十分重要的作用。使用动态评价观念以及方法替代过去的静态评价,这对我国中学音乐课程的教学产生着非常重要的影响。
               三、多元化的评价主体
               教师在将多元教学评价方法运用在中学音乐课程教学活动当中的时候,要严格遵循相应的原则,那便是学生要变成自我评价的人员。在过去的音乐课程教学过程当中,学生处在被动的位置上,长时间被教师进行主观评价,这样学生所遭受的束缚非常大,没有办法在实际学习的时候将其主动性以及积极性全面发挥出来。随着我国教育事业的深入发展,教师的评价不只是教师主动以及学生被动的方式。在中学音乐课程实际教学评价的过程当中,应该将教师评价、学生自评以及互相评价整合起来,拉近学生之间的距离,让教师对学生进行客观的评价。对于处于中学阶段的学生而言,他们的独立思考能力非常明显,为了让他们变成主见以及思想的人员,教师在中学音乐课程实际教学的时候,要让他们拥有充足的思考时间以及空间,让他们积极主动的进行思考以及反思。这个时候,在此类评价标准当中,学生的自评需要放在第一的位置上,之后是学生之间的评价,最后是教师对学生的评价,其应该是总结评价。
               首先,学生经过对自我评价,让学生在实际学习的时候找出自身存有的缺点以及不足,这样可以让学生充分投入到中学音乐课堂学习活动当中,调动出他们学习的主动性以及热情,为学生营造一个良好且轻松的学习氛围以及环境,让学生在实际学习的时候发挥自身的主体作用,提高学生的主人翁认知与意识,提高学生的成就感以及自信心。其次,学生之间要进行互相评价,此评价主要是在沟通以及交流的前提下展开的。由于中学音乐课程非常重要,在实际学习的时候,学生要和其他学生进行合作,这样可以增进双方的了解。最后,教师对学生的评价属于综合评价,其是学生及其家长都非常关注的评价。经过教师的评价可以提高学生的成就感以及自信心,让学生在表扬过程当中得以发展,所以教师的评价需要在鼓励学生的基础上展开。
               结束语:
               在中学音乐课程教学活动当中,教师可以将多元化教学评价广泛运用其中,一方面能够深入挖掘学生的潜力,另一方面可以提高学生学习音乐知识的主动性以及自觉性,这样可以提升学生的合作能力,培养学生的发散思维以及逻辑思维。多元化教学评价手段是教师应该掌握的方法,并且应该将其运用在中学的音乐课程实际教学过程当中,让学生全身心的投入到音乐课堂学习活动当中。因此,加强多元化教学评价在中学音乐教学中的应用研究具备现实意义。
参考文献
[1]范月颖.多元化的初中音乐教学评价初探[J].学周刊,2018(08):84-85.
[2]彭和芳.初中音乐多元化教学评价研究[J].中小学电教:下,2016(10):67.
[3]桂燕.多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J].科技信息(学术研究),2017(31).
[4]马继红.多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J].科技展望,2016,26(12):222.

作者简介:高旭霞(1980.10-),女,广东省湛江市人。
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: