新课程改革下中学地理课堂教学实践探索

发表时间:2019/8/30   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:胡璟
[导读] 随着新课程改革的不断深入,传统的教学理论与方法难以满足当前的需求,教师不仅要为学生传授文化知识,还应培养其自主学习能力与合作交流能力。在中学地理课堂教学过程中,教师采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣,培养学生问题意识与思维创作能力,让学生在学习过程中感受到地理这门学科的力。本文首先分析创新中学地理课堂教学活动的意义,对于其中存在的不足提出时效性解决措施,提高中学地理课堂教学效率。
(竹溪县思源实验学校,湖北省 十堰市 442300)
摘要:随着新课程改革的不断深入,传统的教学理论与方法难以满足当前的需求,教师不仅要为学生传授文化知识,还应培养其自主学习能力与合作交流能力。在中学地理课堂教学过程中,教师采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣,培养学生问题意识与思维创作能力,让学生在学习过程中感受到地理这门学科的力。本文首先分析创新中学地理课堂教学活动的意义,对于其中存在的不足提出时效性解决措施,提高中学地理课堂教学效率。
关键词:新课程改革;中学地理;课堂教学

 
             一、创新中学地理课堂教学活动的意义
             (一)培养学生问题意识
             提出问题往往比解决问题更加重要,在地理课堂教学过程中,教师应着重提高学生的思维能力,学生在学习地理知识的过程中,大胆提出相关问题,以问题意识作为切入点,帮助学生探索地理知识,为学生创设研究未知问题的教学氛围,学生能够在课堂中大胆提出自己的问题,在提出问题的过程中也可以不断思考,在思考的过程中达到解决问题的目的,将教师所传授的内容转化为自己内心学习的能力,在地理教学过程中将素质教育的核心理念体现出来。另外,为学生创设问题情境,激发学生的好奇心,学生用好奇的态度学习地理知识,将提出问题当做一种习惯,满足自身学习需求,激发学生学习欲望。
             (二)激发学生学习兴趣
             在平日的地理课堂教学活动中,学生只有对教学内容充满兴趣,才更积极主动学习。因此,为学生营造相关教学情境,帮助学生理解更多地理知识,提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。教师所讲解的知识还应与学生的生活实际相联系,使原本抽象的地理知识向着形象化方向过渡,学生切实感受到学习地理这门学科的意义。例如,在学习与季风相关的内容时,让学生认真的观察体验,了解当前不同季节风向的差异,以及降雨量对所在地区的影响,感受不同事物之间的内在联系,更加深入的了解相关地理知识,建立高效的学习观念,借助地理知识丰富现实生活。
             (三)培养学生创作思维
             受传统教育理念的影响,教师在开展地理教学活动时,过于注重培养学生的智力,非智力方面的因素被忽略,学生在学习过程中具有较强的功利性,过于注重最终的结果忽略了学习的过程,影响学生的学习兴趣。这样注重结果却忽略过程的教学方式,还会影响学生的创造性思维发展。学生在学习的过程中,主动学习比被动学习更加重要,学生可以不断展示自身才能,形成独特的创造性思维。学习地理知识的过程也是一个探索的过程,教师可以采取多元化的教学方法引导学生积极参与其中,在学习地理知识的过程中进行科学研究,掌握最佳的学习方法,在学习地理知识的同时形成创作性思维,养成良好的学习态度,提高地理学科教学的有效性。
             二、创新中学地理课堂教学活动的策略
             (一)加强教师队伍建设
             构建一支专业素养过硬、乐于奉献的教师队伍,是学科建设发展的重要保障。为推进地理教学改革,应以构建地理教师队伍作为基础。

第一,地理教师应热爱自己的职业,愿意全身心奉献其中,认识到在地理教学过程中,培养高素质人才在国民经济建设过程中的重要意义,明确在中学教育体系当中地理学科的地位。第二,对地理教学的外部环境进行改善,教育主管部门大力提倡与推进地理教学的改革。第三,地理教师自身提高自身教学水平与综合能力,不断更新自身教学方法与知识结构。在教学实践过程中积极探索,对中学地理教学模式进行改革,激发学生学习兴趣,提高学生的综合能力。
             (二)创新地理教学方法
             部分中学地理教师受应试教育理念根深蒂固的影响,短时间内难以转变自身教学方式,直接影响课堂教学效率。地理教师应首先解放自身思想,树立全新的观念,将培养复合型知识人才作为最终的教学目标,改变传统满堂灌的教学方式,合理利用现代信息技术,调动学生学习地理知识的积极性,将地理教学工作充分发挥出来,学生运用地理知识解决现实生活中的问题。另外,构建科学的地理教学体系,当前的地理教育理论难以满足教学改革的要求,教学观念滞后直接影响地理教育事业的发展,教师应用发展的眼观发展地理教学的潜在规律与特征,构建全新的地理教学体系,这也是地理教学改革的必然需求。
             (三)深化地理教学改革
             中学地理教学的主要场所就是课堂,对传统的地理课堂教学模式进行改革,保证地理教学活动的顺利开展。教师应紧跟时代的发展做到与时俱进,根据教材内容设置良好的教学情境,以此调动学生的学习兴趣,采取灵活多样的教学方法,让学生积极主动参与到教学活动当中。根据教学的实际情况,合理运用多媒体教学法,为学生营造良好的学习环境,活跃课堂学习氛围,学生由以往的被动接受向主动学习过渡,愿意积极探索相关内容,真正做到爱学习。在课堂教学过程中,教师不仅要学生传授相关理论知识,还应注重培养学生的自主学习能力与创新能力,真正满足新课程改革提出的要求。
             (四)采取合作的方式学习
             将合作学习的方式运用到中学地理课堂教学中,能够充分体现出学生的主体地位。通过小组的方式,教师可以事先设置与教学内容有关的问题,让学生带着问题进行学习,对相关内容有了初步的理解与答案。然后引导学生通过组内讨论的方式,对问题进行深入分析与完善,每组派出一位代表进行发言,最后由教师进行评价与总结。这样的学习方法能够促进学生更加深入的掌握相关内容,提高课堂效率,通过小组交流的方式增强彼此的沟通交流取长补短,提高班级团队的凝聚力。
             三、结语
             总而言之,在中学地理课堂教学过程中,应将高效、创新等特点充分凸显出来,采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣,这也是地理学科改革的必然趋势。因此,在平日的教学实践过程中,教师应加强与学生的交流互动,对教学理念与教学方法进行改进创新,激发学生的潜在能力,为社会培养出更多复合型人才。
参考文献
[1]地理图片在初中地理教学中的应用研究[A].阿衣努古力·吉力里,阿里木江·卡斯木.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017
[2]创新教育管理提高学生课堂学习兴趣的实效探究[A].周广淑,张维雨,付玉超,陶柱,吴海生.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集(议题三:教学管理视点)[C].2017
[3]中学地理课堂教学的教师的主导性初探[A].余灯红.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013.

作者简介:胡璟(1990.01-),女,十堰市人,当前职称:中学二级,学历:本科。
 
 
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