信息技术与地理课外教学有效整合的研究

发表时间:2019/8/30   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:王寄霖
[导读] 地理属于一门自然类的学科,而高中地理和我们的实际生活有着密不可分的联系。把信息技术和高中地理教学进行有效地整合,就可以把复杂的地理知识结构变得更加直接和形象,使得高中学生可以对地理知识拥有一个正确地理解和掌握,也能让他们的地理学习兴趣不断的增强。
(广东省汕头市潮南区晓升中学,广东 汕头 515144)
摘要:地理属于一门自然类的学科,而高中地理和我们的实际生活有着密不可分的联系。把信息技术和高中地理教学进行有效地整合,就可以把复杂的地理知识结构变得更加直接和形象,使得高中学生可以对地理知识拥有一个正确地理解和掌握,也能让他们的地理学习兴趣不断的增强。
关键词:高中地理;信息技术;课外教学研究

 
            一、关于高中地理课外教学和信息技术有效整合的必要性分析
            1、可以让高中地理教学内容变得更加丰富
            把信息技术和高中地理课外教学进行有效地整合可以让教学内容变得更加丰富,从而达到完善学生地理知识体系的目的。其次,地理教师使用信息技术还可以把教材中枯燥的理论知识转化为生动的地理图形、地理视频以及系统演示,通过信息技术的大量资源优势让地理教学资源变得更加丰富,可见信息技术是地理教学资源整合数据库。
            2、可以让高中地理教学结构变得更加完善
            把信息技术和高中地理教学进行有效地整合,就可以帮助教师完成地理思维的重组过程和再现过程,像GIS和RS数据分析工具可以把课内以及课外资源内容进行重组和扩展,使得学生对地理学科拥有一个更加理性的认识。不仅如此,GIS动态感知功能还可以和智能手机终端进行有效地连接,学生不会受到地域和时间的限制,随时随地都能对地理知识进行预习和巩固,这对培养他们的思维能力以及提高对地理知识的理解和掌握提供了便利的条件。
            3、信息技术可以突破重难点知识
            高中地理知识本身具有很强的逻辑性和复杂性的特点,学生在学习过程中很容易因为一些抽象模糊的现象和规律,无法对地理重点知识拥有一个正确地把握,而教师把信息技术和教学内容进行有效地整合,就可以让学生清楚地看到地理现象的空间分布特点以及地理数据的统计结果,这样不仅可以帮助学生对相关知识点加强理解,还能使得学生的空间思维能力和空间想象能力得到有效地培养和提升。
            二、关于把信息技术和地理课外教学资源进行有效整合的方法研究
            1、利用信息技术建立网络资源库
            现如今人们的学习、工作和生活都已经离不开网络的陪伴,网络不仅可以给我们的生活带来更多的便利,也能拉近人与人之间的情感距离,因此高中地理教师需要通过网络资源不断丰富教材内容,最后通过课外的信息资源去解决学生在学习过程中遇到的更多问题。举个例子,地理教师在讲到《自然地理环境的整体性》时就可以给学生展现一些网络上比较丰富的地理图像、文字材料或者是模拟三维景观动态过程,让学生从中了解到地理环境是有很多种要素共同构成的,而且每个要素之间不仅是相互联系的关系,同样也是相互制约相互影响的关系。地理教师还可以根据教学内容给学生播放一段和西双版纳自然风光有关的优美视频,然后让他们去思考视频中主要呈现出了几种地理要素以及都是什么,通过这样的一个教学模式学生就会立刻找到水、岩石、生物、空气、土壤这五个地理要素,紧接着教师再引导他们去探讨这五个要素之间所存在的关系,学生就会明白各要素之间到底是如何转换的,这样的教学模式不仅提高了高中地理知识的趣味性,还能够帮助学生降低学习难度。


            2、通过信息技术设计微课视频
            现代化信息技术最大的特点就是具有播放视频的功能,而高中地理教师可以根据信息技术的这个特点制作一些微课视频,通过剪短的动态展示效果扩展学生的知识视野,帮助他们构建一个完整的知识体系。在微课视频的设计过程中,不仅要包含教材中的重难点知识,教师还要根据教学内容引入一些课外的地理知识,比如在设计《城市内部空间结构》这一个微课视频时,就不仅要让学生了解城市土地的利用方式和分布特点,还要通过课外资源让他们了解城市土地的利用类型有哪些。对于学生观看视频过程中不理解的地方教师可以进行针对性的讲解以及知识点的反复播放。微课视频最大的特点就是简短而精细,它可以让学生的主观动能性得到全面地调动,最终在思考分析过程中获得更多的知识和感悟,有利于提高他们的地理综合能力。
            3、通过信息技术培养学生的地理实践能力
            高中地理教学不仅需要学生掌握丰富的地理理论知识,还需要学生具有一定的实践能力,这样学生才能整体把握好地理知识。而教师培养学生地理实践能力时可以通过信息技术的模拟实验功能得到具体的实现。例如在讲到《冷热不均引起大气运动》时教师就可以利用多媒体软件制作一个大气压热胀冷缩的实验图,然后让学生解释一下大气压的概念以及热胀冷缩的具体原理,因为这些都是学生在初中所接触到的知识,所以他们很快就会回答出来。之后教师在把学生分成不同的学习小组,引导他们通过画图的形式去分析黑夜陆地和海洋之间的大气运动方向,帮助学生对本节课的知识点加强理解和掌握。
            4、通过课外资源培养学生的自主学习能力
            在高中地理教学过程中教师需要引导学生根据自己的兴趣喜好和学习需求,去收集丰富的课外学习资料,但由于网络的信息资料非常繁杂,这就需要地理教师利用网络平台对学生进行针对性的指导,帮助他们掌握好网络的自主学习方法。比如教师在讲到和自然灾害有关的教学内容时,就可以引导学生去搜索相应的文献资料,比如可以收集土质治理、植被等方面的资料,收集完以后让他们为战胜自然灾害提供一些有利的方法或者是提出一些建议,这样一来学生不仅可以有效掌握相关的学习内容,还可以有效培养学生分析问题和解决问题的能力。
            5、通过网络热点资讯培养学生的地理意识
            地理问题一直以来都是社会比较关注的焦点,而高中地理教学有很多内容都是和环境有关系,因此地理教师可以通过一些热点资讯引导学生进行专题的研究,从而达到提高他们学习能力的效果。像能源开发、森林保护这样的教学内容,教师就可以让学生围绕着它们给我们生活带来的发展变化进行深入的分析和讨论,以及当前需要解决的问题有哪些,应该如何去解决这些问题等等,学生可以根据自己的理解自由发表看法和意见。通过这样的课外实践活动,学生不仅会熟悉理解和掌握教材上的内容知识,还能提高他们的生态保护意识。
            三、总结
            综上所述,把信息技术和高中地理教学进行有效地整合,不仅可以加快地理教学的创新和改革速度,也能让学生通过互联网课外资源获得更多的知识和感悟,使得他们的自主学习能力以及小组合作能力得到相应地培养,这对提升高中学生的综合地理能力坚实了基础。
参考文献
[1]朱金砚.兴趣教学在高中地理教学中的尝试[J].中国校外教育,2016,13:66.
[2]张静萍.借助信息技术在高中地理教学中提升学生素质[J].信息技术,2016,06:164-166.
[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索,2016,05:29-34.
 
 
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