新课改下的高中物理教学有效性探究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:张纪昌
[导读] 物理学是一门应用非常广泛的基础科学,是新技术、新科学和新思维的原动力,对社会经济的发展起着积极的推动作用。高中物理学蕴含着大量的知识,理论性较强,对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。高中物理课堂教学注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生,注重学生的学习能力,引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。课堂教学是培养上述能力
(浙江省温州市永嘉中学,325000)
摘要:物理学是一门应用非常广泛的基础科学,是新技术、新科学和新思维的原动力,对社会经济的发展起着积极的推动作用。高中物理学蕴含着大量的知识,理论性较强,对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。高中物理课堂教学注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生,注重学生的学习能力,引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。课堂教学是培养上述能力的主渠道,所以只有通过提高高中物理课堂教学的有效性才能达到以上教学目标。
关键词:高中物理;有效教学

 
           有效教学是指能够高效完成教学任务,实现课堂教学目标并促进学生能力提升的教学活动。在倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念的新形势下,高中物理课堂要提升教学的有效性,促进学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯和学习能力,必须充分调动学生学习的主动性、积极性,让学生参与到教师的教学活动中来,经历物理科学探究的过程,掌握科学探究的方法,形成科学探究的精神。同时,这也就需要高中物理教师根据物理学科特点有针对性地对学生进行指导,以帮助学生建构物理知识体系。下面,我结合多年的高中物理教学实践,谈几点我对如何提升高中物理教学的有效性的观点和看法。
           一、精心预设,提高课堂教学环节的有效性
           “凡事预则立,不预则废”。在高中物理教学中,教师要解读教材,精准把握学情,明确重难点,合理利用教学资源,根据学生的知识与生活经验设计教学。例如,在讲“电容器的电容”时,教师要精心设计教学。知识与能力目标:了解电容器的概念,通过实验感知电容器的充电、放电,了解影响平行板电容器电容大小的因素,了解平行板电容器电容公式;过程与方法目标:培养学生分析、解决问题的能力;情感、态度和价值观目标:培养学习物理的兴趣,领略物理方法的微妙,体会物理科学的力量;教学重点:电容器的概念、定义式;需要突破的难点:影响平行板电容器电容因素。教师要根据学生的发展需要,设计多样的教学方法,由学生自读课文,思考问题,如电容器的构成、充电和放电现象、充电和放电过程中能量的转化、电容器的基本作用。也有实验探究,如在了解电容器定义的基础上,探究电容器电势差与电荷量之间的关系;从探究影响平行板电容器电容大小的因素实验中,了解采用的物理思想方法及探究过程。还有小组讨论,合作完成例题探讨。
           二、运用导入、演示实验,引发学生思考
           物理是一门以实验为主的学科。在高中物理教学中,教师要摆脱理论灌输,突出“物理味”,让学生在实验中建立概念、发现规律,集中学生的注意力,激发学生的求知欲望,培养学生的分析、概括能力。例如,在讲“楞次定律”时,教师可以利用实验导入,激发学生的探究欲望,引入新知的学习。教师向线圈中插入磁铁、抽出磁铁,让学生观察现象,提出问题:为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时,电流方向一样吗?怎样判断感应电流的方向?让学生分别观察N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出时灵敏电流计指针的偏转方向,判断感应电流的方向,从而确定磁铁感应电流产生磁场方向。又如,在讲“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”时,教师可以演示涡流生热实验,引发学生自主探究分析,线圈接入反复变化电流,若电流变大,则磁场变强,激发出感生电场,线圈中产生感生电动势,产生旋涡状的感应电流。因导体存在电阻,所以产生发热现象,从而认识了涡流的热效应。


           三、合理利用多媒体技术,突破教学难点
           多媒体集文字、声音、图像、视频、动画于一体,具有图文并茂、交互性强的特点,能使原本抽象、枯燥的内容变得形象直观,增强学生的学习兴趣,深受师生的青睐。高中物理知识抽象难懂,学生接受起来会感到困难,教师通过图片、动画丰富呈现形式,营造教学情境,让学生更易于接受。例如,在讲“重力势能”时,教师可以利用动画创设情境,“纷飞的雪花给人带来美的享受,而看似柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾———雪崩”,并提出问题:为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?教师利用多媒体创设生活情境,让学生感受重力势能的存在。多媒体教学可以利用定格、解说、色彩变化等手段表达教学内容,或通过模拟实验,将肉眼不易观察的内容宏观化,增强实验的说服力。例如,在讲“分子及其热运动”时,教师可以利用动画呈现无规则的布朗运动,在某一瞬间,微小颗粒在某方向受到撞击作用强,就会沿着这个方向运动。而在下一瞬间,它在另一方向受到的撞击作用强,又向着另一个方向运动。
           四、精心创设习题情境,实现高效讲解
           在高中物理教学中,教师应多创设习题情境,引导学生主动参与学习过程,让知识、情感、智慧在练习中共融。教师应构建联系学生生活实际的习题情境,激发学生的探究意识,让他们在生活情境中获得发展。例如,在讲“自由落体运动”时,教师可以设计习题如下:踢毽子是我国民间的一项体育活动,被人们誉为“生命的蝴蝶”。毽子由羽毛和铜钱组成,在下落时总是铜钱在下羽毛在上。下列分析正确的是()。A。铜钱重,所以总是铜钱在下羽毛在上;B。如果没有空气阻力,也总是出现铜钱在下羽毛在上的现象;C。因为空气阻力的存在,所以总是铜钱在下羽毛在上;D。毽子的自由下落是自由落体运动。教师应在生活中挖掘素材,提取物理问题,让学生在练习中提高运用所学物理知识解决实际问题的能力,从而提高学生的实践能力与应用意识。
           五、注重学导结合,开展小组讨论
           在物理课堂教学活动中,教师要注重学导结合。所谓“学”就是指,学生能够体现出学习中的主体地位,自主学习;所谓“导”就是指,在学生学习的过程中,教师要做好教学的组织者、合作者、引导者,及时给予学生启发、引导。通过小组合作学习的方式,促使学生自主学习。首先,教师要结合教学内容,设置科学的提问。提问的科学性表现在密切结合教学内容,结合学生的认知水平、思维特点、生活经验等,符合由浅入深、层层递进的探究规律。其次,让学生分组讨论学习。教师要引导学生积极思考,密切关注各个小组的学习情况。在小组讨论的过程中,教师要做到及时参与,倾听学生发表的见解,对于出现的问题要及时进行点拨,对一些错误的问题要及时纠正。教师还要关注学生发言的情况,了解哪些学生发言比较积极,哪些学生沉默不语,掌握学生对知识的理解水平。在小组讨论结束后,教师要先请小组代表进行总结性发言,汇报本组对问题的看法和解决问题的方法,鼓励各小组之间互评,指出优点和缺点,然后总结发言,对小组讨论情况作出总结性评价。
           总之,提高物理课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我所提出的以上几点,既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵,又是一名教师综合实力的反映。具备这样几点,非一日之功,需要千锤百炼。希望通过我的努力可以使我的课堂变得生动、活泼而高效。我知道这不是一件容易做到的事,但是我相信只要有正确的理论引导,有不断的课堂实践,又持之以恒的信念,就一定会向着理想的彼岸前行。
参考文献
[1]钟启泉,崔云澎,张华.基础教育课堂改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]聂立君.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].东北师范大学,2009.5.
[3]吴永军.新课程备课新思维[M].北京:教育科学出版社,2004.6.
 
 
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