武汉市东湖高新区中小学田径课余训练的现状

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:刘登文 代慧敏
[导读] 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,从教练员、学生、家长、学校有关领导、学校器材场地等方面,对武汉市东湖高新区中小学田径课余训练现状进行分析,旨在探讨影响田径课余训练的因素以及如何改变这一现状。通过研究得出结论
(武汉体育学院,430000)
摘要:本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,从教练员、学生、家长、学校有关领导、学校器材场地等方面,对武汉市东湖高新区中小学田径课余训练现状进行分析,旨在探讨影响田径课余训练的因素以及如何改变这一现状。通过研究得出结论,影响武汉市东湖高新区田径课余训练的因素主要是教练员的执教水平较高,学生较为热爱,但是学校领导和学生家长不太重视,相应的体制不太完善也是不足之处。对此,本文提出了有关的合理化建议,应大力普及学生、家长的体育意识,从各方面完善制度。
关键词:田径;武汉市东湖高新区;中小学;学校课余训练

 
           田径运动作为竞技体育基础训练的项目,是青少年业余训练中受训人数最多的项目,同时也是我国体育传统校中开展最多的项目,但也是我国竞技体育领域里的一个薄弱环节。早在1986年原国家教委和原国家体育联合会颁布的《关于开展课余体育训练,提高学校体育运动技术水平的规划》中提出:“我国体育事业的发展必须坚持普及与提高相结合的方针,采取有利措施,使体育运动不断向新的广度和高度发展,重点抓好学校体育,从少年儿童抓起,积极开展业余体育训练,发现和培养优秀体育人才”[1]。国家前体育总局局长刘鹏在2014年全国体育局长会议上的讲话中提到,需要科学的规划推动全民健身计划,同时在青少年课外体育活动方面,需要创新形式,促进青少年身体素质和心理健康的提高。配合体育部抓好学校体育的工作,还研究了鼓励优秀教练员、运动员从事学校的体育和课余训练的政策[2]。本文通过调查,从教练员、学生、家长、学校领导管理、场地器材、经费等方面对武汉市东湖高新区中小学田径课余训练现状进行调查研究。
           1研究对象与研究方法
           1.1 研究对象
           本文以武汉市东湖高新区中小学(九峰一小、光谷一小、光谷三初、光谷实验中学、华科附中高中部、光谷二高)的参训学生、教练员、队员家长、学校运动队分管领导为研究对象。
           1.2 研究方法
           1.2.1 文献资料法
           通过在武汉体育学院图书馆以及互联网查阅了近几十年来田径课余训练的现状的文献资料,并且通过图书馆的电子阅览室、知网数据库、万方数据库等资源来获取与本论文相关的资料。
           1.2.2 问卷调查法
           针对本文所涉及的问题,设计了带训教师和运动员两份调查问卷。发放教练员问卷15份,运动员问卷60份,问卷回收率100%,有效率100%,为了保证学生问卷的回收率和有效率,问卷都是面对面进行发放填写。
           1.2.3 数理统计法
           运用SPSS10.0统计软件包来实施数据统计。
           1.2.4 逻辑分析法
           根据文献资料、测试项目数据和调查问卷数据的统计分析结果,由表及里的对各种信息、数据全面分析并深入探讨,对中小学田径课余训练的现状进行评述,针对目前存在的问题进行逻辑分析,归纳总结,得出结论并提出相应对策。
           2结果与分析
           2.1 武汉市东湖高新区中小学田径课余训练教练队伍现状分析
           教练员是一个田径课余训练队伍最重要的环节,教练员作为课余训练的执行者,对于运动员的全面发展起着重要作用,教练员的成熟与否直接关系到运动员的成绩好坏。因此,对教练员的深入研究是有着非常重要的意义的。
           2.1.1教练员年龄与执教年限分析
           表1 教练员年龄情况表(n=15)
 
           从调查的结果来看,如表一所示,教练员的年龄在26-35岁和46-55岁的人居多,分别占据26.67%和33.33%,这两个年龄段的教练员经验比较丰富,而且身体素质也能跟得上,能够起到很好的带头作用。而25岁以下的占调查总人数的13.33%,36-25岁的站调查总人数的20%。总体来说武汉市东湖高新区教练员以中青年为主,教练员年龄结构较为合理。
           表2 教练员执教年限情况表(n=15)
 
           从表2执教年龄在20年及以上的居多,占总调查人数的33.33%,其次执教年龄在5年以下的占26.67%。其中有些学校的教练员是年长带动年轻教练员的模式,这保证了教练员们既有丰富的经验,也有良好的身体素质,表明了武汉市东湖高新区的教练员分配的合理性。
           2.1.2教练员学历与职称分析
           学历是衡量教练员的专业知识的指标之一,技术职称是教练员的技术、经验等的综合反映,学历和职称的高低,在一定程度上能代表教练员的水平高低,执教能力。
           通过调查显示,教练员学历在本科的占80%,研究生学历占13.33%,极个别的教师是专科毕业。从这个结构来看,说明武汉市东湖高新区的教练员学历的结构较为合理,教练员的专业知识较为丰富。
           武汉市东湖高新区的教练员中有高级职称的占26.67%,有一级职称的占33.33%,一级以下的占40%。职称通常与执教年限、专业知识是密不可分的,从表中的数据来看,各职称人数的较为均衡,表明了武汉市东湖高新区的教练员合理的分配。但高级职称在总人数中占比较少,而职称的评定大多与发表的论文情况、带队成绩的好坏以及学历有关。许多教练员没有达到学校的要求,从侧面的表现出有些教练员对科研的不重视以及能力的不足。其次,体育教师的高级职称名额不足,也与学校的不重视有关。
           2.1.3教练员对运动员选材情况分析
           武汉市东湖高新区运动员选材的途径主要是通过特招和运动会成绩进行选拔,其比例分别是33.33%和23.33%。在选材过程中,教练员主要是通过各种各种赛事成绩来进行选材,对于其他的选材方法使用较少。表明武汉市东湖高新区的选材方法较为单一,而造成这一结果的原因主要是学校对科学选材的不重视以及有些选材的器械学校没有。
           2.1.4教练员的动机分析
           表3 教练员的动机情况表(n=30)
 
           从表3可以看出教练员带训练队的主要动机,排在第一的是培养和运输田径后备人才,占比26.67%;排在第二的是为学生强身健体和为学校取得荣誉,占比20%。可见,武汉市东湖高新区教练员大多是为了培养田径后备人才,为社会做贡献,实现人的自我价值。
           2.1.5教练员常用的训练方法分析
           在田径课余训练的过程中,教学是一个很重要的环节,而训练方法占了教学的很大一部分,因此,教练员的训练方法的使用正确与否,起着重要的作用。
           大多数的教练员采用的重复训练法、持续训练法、间歇训练法这几个常用的训练方法,还有少部分的教练员采用循环训练法、变换训练法和其他的训练方法。从中可以看出,武汉市东湖高新区的教练员的训练方法较为传统,没有创新。
           2.2武汉市东湖高新区中小学田径课余训练队员队伍现状分析
           2.2.1队员的训练情况分析
           训练时间是构成运动量的一个重要因素,运动训练水平的持续提高,需要有比较充足的训练时间作为保证[3]。
           据调查,大多数学校的训练时间都是在每周4天以上,且有早训和晚训,训练时间大都在每天2小时以上,只有少部分学校训练时间较短。这表明,武汉市东湖高新区的田径课余训练时间是较为合理的。
           2.2.2队员动机分析
           运动员参加运动训练的动机,与运动成绩的好坏挂钩。只有运动员发自内心的热爱,才能自觉、积极、专心致志、认真刻苦地完成训练和比赛,才能在遇到各种困难时表现出顽强的意志品质。
           队员参加田径课余训练的动机排序依次是:有利于升学,个人兴趣爱好,成为优秀运动员为国争光,天赋被老师发现,强身健体。可以发现,很大一部分中小学学生参训的原因是为了升学,他们以体育作为专长,来弥补自己文化成绩上的差异,争取能上更好的学校,这与各个学校重视升学率不无关系,这对武汉市东湖高新区的田径课余训练的发展造成了不利影响。
           2.2.3队员的文化学习情况分析
           运动员对技能的获得与表现和参加比赛过程中高水平的发挥很大程度上依赖于个人智能水平的高低,而智能的高低又制约于运动员的科学文化水平[4]。
           运动员成绩排名中处于上等的只有8人,占比13.33%;中上等的有12人,占比20%;中等的有20人,占比33.33%;中下等的有13人,占比21.67%;下等的有7人,占比11.67%。可见,武汉市东湖高新区的参训学生文化学习整体水平不太理想。从课余训练的定义看,中小学阶段应该是以学生学习为主,课余训练为辅,在课堂之余进行训练。因此,东湖高新区的学生应该多注重学习。
           2.3武汉市东湖高新区中小学田径课余训练家长态度现状分析
           学生是中小学田径课余训练的主体,但学生的许多意见都要依附于家长的态度。而家长的态度则是源自其家庭收入、思想意识。因此,田径课余训练的大力开展离不开家长的支持。
           调查的结果显示,家长表示非常支持的有6人仅占10%,比较支持的有15人,占比25%;一般支持的最多,有20人占33.33%;比较不支持的有12人占20%,而完全不支持的有7人占比11.67%。由此可以看出,大部分家长对于运动员参训是支持的,对他们的的兴趣爱好是比较尊重的。
           2.4武汉市东湖高新区中小学田径课余训练学校领导管理现状分析
           学校领导对于田径课余训练的认识程度,决定了其对田径课余训练的态度。如果学校领导足够重视,那么就会加大在课余训练方面的投入;反之如果学校领导不重视,那么就会忽视田径课余训练。
           而如今,虽然各学校领导开始认识到田径课余训练的重要性,但是很大一部分领导只是在形式上强调田径课余训练的重要性,在实际工作中并没有将田径课余训练放在重要位置。另一方面,最近的体育发展多以球类为主,特别是校园足球的盛行,导致田径课余训练的受重视程度更低。
           2.5武汉市东湖高新区中小学田径课余训练器材、场地、经费现状分析
           训练经费是学校田径课余训练的物质支持,学生的服装、竞赛经费、器材的增加等都需要经费支持。经费不足会导致许多的器材没有办法购买,参加比赛会有负担,学校的器材、场地、经费都对田径课余训练有着重大影响。
           调查数据显示,田径课余训练的经费绝大多数是来自学校拨款,占总数的70%,体育局专项拨款占12%,教育局专项拨款占10%。企业赞助占5%,其他经费占3%。一个学校能拨款的经费是有限的,而经费不足是一个比较普遍的现状。
           武汉市东湖高新区的中小学田径训练场地有一部分的学校是缺乏的,很多学校的场地较小,但是上课的人数众多,很容易导致训练队员没有场地。而且绝大部分的学校没有室内场馆,不能保证下雨天或者是炎热天气在舒适一点的环境下训练。器材问题上来说大部份的学校器材比较全面,但仍有少部分的学校有许多器材上的缺失,很多必要的器材都没有。
           3结论与建议
           3.1结论
           3.1.1教练员的年龄结构较为合理,执教年限较长,执教经验丰富,同时有又年轻教师,保证教师经验的延续性。教练员学历较高,有扎实的专业技术与理论知识。
           3.1.2参训学生的文化成绩相对较差,训练对学习影响较大,对田径课余训练的热情较高,参加田径课余训练的动机目的性较强。
           3.1.3参训学生家长对学生参训较为支持,但仍有部分家长表示不支持。
           3.1.4学校有关领导对田径课余训练表示支持,但具体措施不够。
           3.1.5田径课余训练的经费来源主要来源于学校拨款,训练的场地器材还有待完善。
           3.2建议
           3.2.1建议通过多种途径增加对业余田径训练的资金投入,改善训练设施条件,运用
           多种手段调动广大体育教师工作积极性,加强培训,提高业余田径运动训练水平。
           3.2.2建议管理层制定出田径教练员资格认证评估及有关奖惩的条例和制度,保证田
           径后备人才培养的科学化、制度化。
           3.2.3加强参训学生思想素质教育,端正参训学生参训动机,培养他们踏实的训练作风,加强参训学生学籍和竟赛的管理,科学安排项目布局,增加学生参赛机会。
           3.2.4建议各级各类学校加大对田径运动员的文化学习管理,协调好运动训练和文化
           学习之间关系,以利于培养出全面发展的田径后备人才。
           3.2.5武汉市东湖高新区各级教育管理部门和各级、各类学校都应加大对学生及家长的体育意识的培养,营造良好的业余田径训练的社会氛围。
参考文献
[1]陈至立.《切实加强学校体育工作促进广大青少年全面健康成长》一在全国学校体育工作会议上的讲话[N].2006年12月23日.
[2]周济.《在全国学校体育工作会议上的讲话》[N].2006年12月23日.
[3]张力为.体育科学研究方法.北京高等教育出版社,2002:2s2-2s4.
[4]徐梅煌,卞伯高.上海市试办二线运动队中学教练员的现状研究及发展对策[J].湖北体育科技,2006,2s(3):23-2s.
[5]谢云.安徽省重点中学教练员队伍现状与发展对策研究[D].内蒙古体育科技,2006年第一期:87-89.
[6]王健.业余体育训练研究[M].武汉:武汉出版社,2002.
 
 
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