关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:邹明东
[导读] 随着教育改革的步伐,我国教育体系越来越完善。对基础教育的重视程度也越来越大,小学语文学科作为基础教育的主要结构,所以对语文学科的教育要求也是越来越高。在高年级语文阅读教学的指导工作是至关重要的,他对于提高学生的语言能力和理解能力都有很大的关系,同样也是学生素质教育的一部分。学生拥有强的理解能力对于学习其他学科的也是有很大的帮助,本文针对阅读教育的难点以及教育现状进行探究分析,对横向分层教学的方法进
(四川省自贡市荣县踏紫学校,四川 自贡 643117)
摘要:随着教育改革的步伐,我国教育体系越来越完善。对基础教育的重视程度也越来越大,小学语文学科作为基础教育的主要结构,所以对语文学科的教育要求也是越来越高。在高年级语文阅读教学的指导工作是至关重要的,他对于提高学生的语言能力和理解能力都有很大的关系,同样也是学生素质教育的一部分。学生拥有强的理解能力对于学习其他学科的也是有很大的帮助,本文针对阅读教育的难点以及教育现状进行探究分析,对横向分层教学的方法进行讨论。
关键词:小学语文;高年级阅读;横向分层教学;探究

 
            小学高年级的语文阅读教学是提高理解能力和语言能力的重要方式,是学好其他学科的基础。由于阅读教学涉及方面广、教学方法的多样性,使得教学难度相对较大。针对阅读教学的特点,探索出有效的教学方法,给学生明确的方向引导学生掌握学习的规律,提高学生独立学习的能力,提升学生学习效率。横向分层教学是目前教育部探索出新的教学方法,针对语文阅读教学可以起到很好的效果。
           一、阅读横向分层教学的阐述
           传统的阅读教学一般是进行找出课文的中心思想、个段落描述的内容,新生词汇的查找与学习、对文章文字进行赏析、划分关键词等步骤进行教学,很难做到学生对文章细节的理解,学生学习的目标不够明确,同时找不出学习的规律。对文章内容掌握不够,进而缺乏积极主动学习的动力。阅读分层教学是完全抛出传统的教学理念,融入教学各环节并进行分解细化,同时进行多篇文章的综合教学是它的特点,教学中将一组课文进行学习环节进行细化分层,让学生在学习中很容易感觉到课文教学的层次感,每个层次都有相应的小目标需要学生完成,每个层面还可以进行学生能力的培养,阅读横向分层教学的教学材料是针对整本书的系统教学,打破了以往的一篇课文一节课的方式,进行多篇文章的分类学习甚至组合全教材进行分类分层教学,生僻字是小学语文教学的关键,它可以拓展学生对语言理解能力进行深化。阅读横向分层教学就是将几篇课文或者全教材课文的生僻字进行汇总分为读音、字义、字形分层教学。
           二、小学高年级语文阅读教学的现状分析
           高年级的学生的各方面能力都有所差异,所以在语文课堂上也会有不同的表现,主要表现为阅读能力的表现和阅读兴趣的差异。
           1.在课堂上表现活跃的学生基本阅读思维能力强,对课文的阅读速度和理解能力都是较高的,进而对课文吸收的质量也很好。在课堂上也会有不够活跃的同学,除了性格问题就是在课文的阅读中理解能力不强,有很多难点学生难以理解,阅读速度也会拖慢,进而对课文吸收质量不好。
           2.每个学生对阅读的兴趣都是存在差异的,有些学生喜欢故事类型的文章,有些喜欢科学类型的,有些喜欢学术类型的等等。由于学生对文章的兴趣方面不同所以每节课都会存在有人厌倦,有人喜欢的现象,导致学生对知识的掌握缺乏全面性。


           上述两个现状的问题是目前阅读教学拥有较大分层的主要原因,由于自身能力和兴趣的原因有些学生对这一课吸收的好对下一课吸收的差,每节课都会存在学的好和学的差的现象发生,降低了学习效率,同时失去了阅读拓展、全方面认知提升的机会。每个学生可能都存在不理解的课文,没有对这些课文很好的吸收,甚至部分学生对每大部分课文都模棱两可,没有学到对自身能力提升有帮助的知识。在这种教学模式下,学生的学习效率和学习的质量是很大的问题,学生能力在此得不到很好的全面的提高,教学质量也令人感叹。
           三、小学高年级如何运用横向分层教学
           古往今来,教学的定义都是为学生答疑解惑。所以教学的出发点就是解决学生的疑惑,学生的疑惑是进行自主学习的得来的,所以关键在于培养学生的自主学习能力,在自主学习中去钻研,在遇到疑惑时,进行探究深入寻找答案,养成学生独立思考的习惯,这样获得的答案更加深入,孩子的理解和思考能力也得到加强,当出现很难理解的时候教师只需引导学生转变思维去思考去探究,培养学生自主思考、自主质疑、转换思维的良好的学习习惯。
           教师备课时进行课文分层,并在每层引导学生自己给自己提出一个问题以供学生自主的去学习理解。例如,进行《黄鹤楼送别》这篇课文的教学时,首先文章分为三层,第一层能够正确的通读,第二层文章蕴含的感情,第三层联合实际对感情的深层探究。第一层教师可以让学生进行生僻字找出并查找字音和含义,学生在读的过程很认真的对自己不认识的字进行查找同时对文章大致读了一遍对文章内容大致了解,第二层针对送别两个字进行提出问题让学生自主的去找与送别相关的句子并理解感受,阅读后让学生说出诗人送别的心情是怎样的。最后一层教师联合实际提问学生是否经历过这样的离别,这时学生学习热情被点燃,每个学生都对离别升起自我的感觉,然后进行最后一遍阅读,引导学生针对故事提出自己的疑点并鼓励他们去探究,组成学习小组进行合作探讨,这样学生可以很高效的对文章进行理解掌握。
           进行拓展阅读。要想全方面的进行阅读教学,就要根据课文相似度进行课外读物的引进,一是课外读物本身对学生有吸引力,二是可以进行对课文学习内容的对比学习,让学生自主的根据课堂规律去理解文章,让学生慢慢掌握规律提高学习能力。
           结束语:
           小学语文的教育必须从学生的特性出发,进行横向分层教学的同时抓住学生的心理,横向分层教学有效的提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。抓住学生心理进行兴趣培养,进而有效的进行语文教学。
参考文献
[1]刘益华.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].语文课内外,2019,(10):168.
[2]邓静佳.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].教育现代化,2018,5(22):343-344.DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.22.157.
 
 
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