探究式学习在生物课堂教学改革中的运用分析

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:唐菊
[导读] 生物课程是学生步入中学才开设的课程,对于大部分学生来说比较陌生,许多学生认为学习生物太难,无法掌握重难点,甚至产生了一种害怕生物课的心理,这对于生物课堂教学十分不利。教师在指导学生进行学习的时候,应积极进行教学改革,引导和鼓励学生进行探究式学习,将死记硬背转化成充分理解,深刻记忆。生物教师应不断交流经验
(云南省迪庆州香格里拉市第一中学,674499)
摘要:生物课程是学生步入中学才开设的课程,对于大部分学生来说比较陌生,许多学生认为学习生物太难,无法掌握重难点,甚至产生了一种害怕生物课的心理,这对于生物课堂教学十分不利。教师在指导学生进行学习的时候,应积极进行教学改革,引导和鼓励学生进行探究式学习,将死记硬背转化成充分理解,深刻记忆。生物教师应不断交流经验,摒弃传统的教学方式并将探究式学习应用到生物课堂教学改革中。本文主要从探究式学习的概念,探究式学习应用到生物课堂教学改革的优势,在生物课堂教学改革中的运用策略三个方面进行研究和分析。
关键词:探究式学习;生物课堂;教学改革;应用分析

 
           引言:
           随着现代社会教育水平的提升,人们越来越重视对生命奥秘的探索,生物课是中学生的学习中极为重要的一门课程。为了使学生在生物课堂上更加高效地学习,教师将探究式学习应用到课堂教学改革中已经迫不容缓。
           一、探究式学习的概念
           探究式学习是一种极为重要的学习方法,学生从阅读开始,仔细观察,实验产生思考得出结论,与同学相互讨论,师生间互动交流探讨。区别于传统的填鸭式教育,探究式学习让学生在生物课堂上变成学习的主人,学会自主学习,在得到某一项具体的任务或者发现课题后,必须能利用充分的资源和时间在教师和同学家长的帮助下进行探究,认真思考后得出结论加以分析。积极探究的过程不仅提高对核心内容的重视,还能让学生探究过程中更加深刻的记住所学到的知识。
           二、将探究式学习运用在生物课堂教学改革的优势
           探究式学习能够通过吸引学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,增加学生对生物课学习的积极性,促进教师的教学活动的开展,探究式学习能够加深学生对知识的印象,能提高学生学习生物课程的效率,有助于学生更好的掌握所学习的核心内容。学生通过探究,发挥自身的想象力,找到问题的答案后成就感倍增,有充足的学习动力,探究能力和创新能力也能得到提升。在如今提倡素质教育的背景下,探究式学习已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。探究学习让学生从“要我学”过渡转变成“我要学”,从被动接受知识变成主动积极地去探索。


           三、探究式学习在生物课堂教学改革的运用策略
           3.1教师在生物课堂上创造教学情境
           优秀的课堂导入会引发学生对与生物有关的问题的思考,能够吸引学生的注意力,引起强烈的好奇心。只有提高学生的兴趣,将学生的注意力集中到生物课堂上,才能使学生积极学习生物知识,因此,教师应创造一个具体的教学情景进行导入,教学情景让学生身临其境,将复杂的生物知识变得生活化,引导学生将生物知识的学习和生活经验相结合。教师在教授男女性别差异和性染色体差异时,可提出一系列的问题,比如“你的爸爸和妈妈有什么不同呢?”、“你知道男性和女性有什么区别吗?”、“大家所看的古装剧里,封建社会的女性会因为生不出男婴而受到责备,难道真的要责怪女性吗?生男生女由什么决定,这一切又与染色体有什么关系?”一系列的问题不仅为学生的学习提供了动力,更成功的引出了课程内容,利用具体的生活情景是一个非常有效的课程导入方法。
           3.2教师在生物课堂上应鼓励学生自主探究
           教师对学生提出问题或者学生在课本发现问题后,教师应给予学生充分的时间,充分的空间,充分的资源去进行自主探究,教师可适当进行指导,教师应鼓励学生充分利用学校的生物实验室等资源,对一些难解的问题通过实验进行探究,动手实验可帮助学生切身体会课本中的实验知识,比如学生可通过动手制作泡菜了解乳酸菌的作用,学生也可在教师的指导下亲手酿造果酒。学生在实验过程中应仔细观察实验现象并进行思考,亲自动手能够使学生更加清楚一系列的原理,能够牢记知识,加深印象,提高学生对生物课堂的兴趣。
           3.3师生在生物课堂上的总结交流必不可少
           当学生通过实验等方式进行自主探究得出结论后,教师应在生物课堂上组织讨论交流会,鼓励学生们大胆汇报自己的探究成果,并提出留存的疑惑,教师可对其探究成果进行点评和答疑。所有的学生汇报完毕后,教师再进行总结,学生应在课后书写探究学习报告,并记下心得体会和经验总结,联系课本上的知识进行知识面的拓展。总结交流不仅可巩固学生对知识点的记忆,更能够培养学生的总结能力和思维拓展能力。
           结束语:
           生物课程的学习在学生的学习生涯中占着十分重要的地位,教师运用探究式学习进行生物课堂的教学改革,改进教学方法,为学生创造教学情景,鼓励学生自主探究并进行总结交流,不仅有利于学生学习成绩的提高,还能培养学生的探究精神,为以后学习生涯中的课题探究奠定良好的基础,更有利于培养国家未来生物方面的科研骨干,对国家生物科学的发展作出卓越的贡献。
参考文献
[1]王纳新.浅谈探究式学习在生物课堂教学改革中的运用[J].辽宁教育行政学院学报,2006,23(6):47-48.
[2]朱志荣.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的运用[J].理科考试研究,2014,21(17):93-94.
[3]刘金平.探究式教学模式在生物课堂教学中的运用初探[J].中学课程辅导(教师教育),2014(5):46-46.
 
 
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