创设智慧课堂,提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:吴兰
[导读] 初中阶段的学科教学中,数学是学生学习的基础学科,能够培养学生的逻辑思维能力,让学生拥有良好的逻辑思维习惯。而在初中数学教学中,课堂教学作为学生学习的主要阵地,其有效性的高低直接决定了学生素质形成的高低,同时影响着学生的成长和发展。但是纵观当前我国初中数学教学的现状,我们不难看出其中存在着很多的问题
(广西桂平市南木镇第二初级中学,广西 桂平 537226)
摘要:初中阶段的学科教学中,数学是学生学习的基础学科,能够培养学生的逻辑思维能力,让学生拥有良好的逻辑思维习惯。而在初中数学教学中,课堂教学作为学生学习的主要阵地,其有效性的高低直接决定了学生素质形成的高低,同时影响着学生的成长和发展。但是纵观当前我国初中数学教学的现状,我们不难看出其中存在着很多的问题,无论是教师的教学方法还是教学理念都无法紧跟当下时代和社会的发展,使得数学教学课堂变得枯燥无味,学生的学习兴趣无法得到有效的提高。因此,本文就从当前初中数学教学的现状着手,分析其存在的问题,然后针对性的提出提高初中数学教学有效性的措施,从而提高教学质量,推动学生的成长和发展。
关键词:初中阶段;数学教学;有效性

 
            一、当前初中数学教学的现状及存在的问题
            (一)教师的教学理念没有得到更新和发展
            随着课改的不断推进,由于教师受到传统教学理念的影响,应试教育模式深入人心,但这样的教学模式和教学理念无法适应课改所带来的变化,还会影响学生的成长和发展。教学理念没有得到更新和发展只会让学生无法紧跟时代发展的步伐,成为社会需要的高素质人才,同时也不利于学生今后的学习和发展。
            (二)课堂教学呆板枯燥
            初中阶段的数学教学和小学阶段的数学教学相比,无论是教学内容所涉及的范围还是难度都有了一定的增加,教师为了完成教学任务,提高学生的学习成绩,会让学生通过做大量的试卷来提高学习成绩,课堂教学也是教师主导,学生被动接受大量的数学知识,极大降低了学生的学习兴趣。
            (三)教学评价模式的单一性
            初中数学教学和其他学科相比具有较强的逻辑性和抽象性,许多知识需要学生有丰富的想象力和创造力,因此,教师在教学过程中一味的向学生传输数学知识,忽略了学生想象力创造力的提高和培养。再加上教师对学生知识掌握程度的评价方式比较单一,学生无法有效的对知识理解和吸收,影响了学生的成长和发展。
            二、提高初中数学教学有效性的有效措施
            (一)提高教师专业素养,加强概念教学
            要想提高初中数学课堂教学的有效性,教师就要改变教学理念,开展素质教育,重视学生各方面能力的成长和发展。就需要提高教师的专业素养,教师需要不断丰富自身的数学实践知识,能够用独特的眼光看待生活中的数学问题,同时还要基本掌握数学相关的思想方法,能够较好的引导学生建立数学概念,为学生的学习营造良好的教学环境。在初中数学教学中,其有效性的高低直接体现在分析和解决数学问题上,教师不仅需要提升自身的专业素养,还需要掌握相关的思想方法,才能更好的开展数学教学活动。教师在进行数学教学时还要遵循循序渐进的教学原则,遵循因材施教的教学原则,要全方位的掌握班级学生的学习能力和学习情况,并分层次的进行教学,还要对数学资源进行整理和综合,并引导学生学会举一反三。不仅如此,教师还要在教学中注重概念教学,让学生认识到数学概念对学生掌握数学知识的重要作用,采取措施提高并培养学生的想象力和创造力,培养学生的逻辑思维能力。

比如,教师在对负数这一部分的内容进行教学时,可以让学生自主总结自己学过的数,对物体的个数用1,2,3……来表示,不能用整数表示的可以用分数表示,教师引导学生在表示温度的时候可以用+,-来表示,零上5度表示为+5,零下5度表示为-5,从而引入负数这个概念。概念教学对于提高数学教学的有效性也是一个比较重要的教学手段和方法。在进行概念教学的时候,教师需要结合教学内容,将生活实际融合在教学过程中,引入数学概念,这样能够帮助学生更好的理解数学概念,推动数学教学活动的顺利进行。同时,教师还可以利用之前学过的数学知识将数学概念引进教学过程中,让学生在已学知识的基础上对知识进行分析和探索,从而提高教学效果,实现教学目标。
            (二)发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学习能力
            任何一门学科的教学活动都是双边活动,都需要教师进行引导,学生发挥主体性作用来实现教学目标。因此,要想更好的提高初中数学教学的有效性,教师就需要充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学习能力。在初中数学教学中,可以利用课堂提问的方式引入本节课的教学内容,帮助学生明确教学内容,同时还能够帮助学生复习学过的知识,完成知识迁移,同时集中学生的注意力,营造良好的教学环境,帮助学生养成良好的思考习惯,提高学生思考和解决问题的能力。比如,教师在对圆这一部分的内容进行教学时,教师可以提问学生,让学生总结生活中圆的物体,并提出问题,如果让同学们骑着三角形,正方形,圆形轮子的车子比谁骑的快,让学生思考哪个形状的轮子比较快,通过动画演示来展现答案,从而引发学生思考。问题的提出需要结合教学内容以及学生的学习能力,教师需要由浅入深的提出问题,让学生通过问题主动的去教材中找寻答案,教师可以给学生一点时间,让学生可以通过小组讨论的方式进行问题的探讨,然后教师在观察学生探讨和思考的情况上选择学生进行回答,并给予表扬和鼓励,增强学生的自信心,从而开展教学活动,引入教学内容,这样可以增强学生的学习兴趣,还能够帮助学生理解数学知识。
            (三)充分利用教学资源进行分层次教学
            在教学过程中,教师要分层次进行教学,针对学生对知识的掌握能力和理解能力提出不同难度的问题,让学生自主进行解决。也可以在课堂上布置相应的教学任务,针对学习能力比较弱的同学设置难度较低的任务,针对学习能力比较强的同学可以在完成基础教学任务的前提下攻克难度较高的问题。教师还要完善教学评价模式,不要将考试内容作为评价学生学习能力高低的唯一方式,可以将课堂表现以及作业完成度等作为评价和考察内容。同时,教师还可以利用多媒体资源加深学生对知识的理解和印象,这对教师的专业素养和综合素质提出了一个比较高的要求,需要避免华而不实的教学内容,深入挖掘数学知识,通过多媒体资源帮助学生培养想象力和创造力,提高学生的理解能力和学习能力,从而提高教学效果,推动学生的全面发展。
            结语
            综上所述,随着课改的不断推进,如果还延袭传统的教学模式进行教学的话,不仅无法有效的提高教学效果,还无法有效推动学生的成长和发展,无法培养其成为社会需要的高素质人才。因此,为了提高初中数学教学的有效性,教师需要创新教学理念,摆脱传统教学理念中存在的弊端,开展素质教育,在初中数学教学中注重概念教学,加深学生对数学概念的理解和掌握,帮助学生利用已有的知识解决数学问题。同时,教师还要发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学习能力,并利用教学资源进行分层次教学,从而提高教学效果,实现教学目标,完成教学任务,推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究,2014(14).
[2]周瑜新.如何在初中数学教学中渗透数学思想和方法[J].语数外学习(初中版下旬),2014 (8).
 
 
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