浅析思维导图在中职英语词汇教学中的应用

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:陆华蓥
[导读] 思维导图是从英美国家的语言教学中引进的一种基于思维培养和把复杂知识序列化的教学呈现理念,随着国内英语教学的改革和深入,越来越多的人意识到思维导图的育人优势,尤其是在视觉效应和学生的知识记忆方式和学习归类习惯上有一定的优势,鉴于此,论文从思维导图的核心理念出发,来探究中职英语词汇教学如何与思维导图有机融合,让思维导图更好的引导中职学生高效率学习词汇。
(都安瑶族自治县职业教育中心,广西 都安 530700)
摘要:思维导图是从英美国家的语言教学中引进的一种基于思维培养和把复杂知识序列化的教学呈现理念,随着国内英语教学的改革和深入,越来越多的人意识到思维导图的育人优势,尤其是在视觉效应和学生的知识记忆方式和学习归类习惯上有一定的优势,鉴于此,论文从思维导图的核心理念出发,来探究中职英语词汇教学如何与思维导图有机融合,让思维导图更好的引导中职学生高效率学习词汇。
关键词:思维导图;中职英语;词汇教学;教学应用

 
          引言
          在国家职业教育大幅度革新的大环境下,职业教育的改革和发展已经走向多元化和国际化,职业教育的竞争主要体现在课程的优化和职业教育的特色化上,其中英语课程作为中等职业教育中的一门公共必修课,其余人价值是不言而喻的,而中职学生的语言积累少,语言基础较弱,最主要的是他么在中职英语词汇的识记和应用上存在众多的问题,而词汇的问题必然会影响整个中职英语课堂的教学技能的综合应用,鉴于此,论文引进思维导图,试图以思维导图为抓手,来全面提升中职生英语词汇学习的效率。
          一、中职英语词汇教学的基本要求
          对于中等职业教育而言,英语学科中的词汇涉及到职业教育的各个,领域,包括简单医学英语、商务英语、科技英语和师范教育类的英语等,这些领域的英语词汇的学习需要职校生结合自己的职业特点来学习,虽然在词汇范畴上与高中英语词汇有所区别,但是高频词汇和核心词汇的学习同出一辙。例如以最新的中职英语词汇表为参考:ability,achieve,altogether,barbecue,breathe等都是高中词汇中的基础性词汇,只是在教材的听、说、读、写的学习素材中,会凸显出中职职业素养与英语语言素养相互结合。以family and home 为例,这一单元中所论述的内涵涉及到家庭生和家庭文化的相关英语知识,例如be kind to....再比如中职英语下册中的travel,涉及到简单地理、旅游文化,自然包括其中的对应词汇。而从词汇学习的难度上来看,要比高中英语的词汇简单,在语言学习上介于初三到高一的水平,但是更加注重学生英语的职业交际功能,这便是中职英语的词汇学习的特点和要求。
          二、思维导图在中职英语教学中的辅助性价值和优势
          思维导图是上个世纪90年代由国内的一些语言学家从国外的文献中引入,然后最先在工科教学中得到了实践和探究,后来逐渐进入到外语教学中,在英语教学中,思维导图被称之为“mind-mapping”,通过文献的阅读和教学实践的探索,一般认为,思维导图对于包括中职英语的教学具有以下几个方面价值和优势:
          第一,思维导图可以化繁为简,把复杂的单词或者语言知识通过归纳分类变得更加简单,而且易于理解;
          第二,思维导图可以优化老师和学生的教与学的思维,让学生识记记忆活动具有一定的序列性.从而帮助学生把短时记忆的内容逐步提升到长时记忆;
          第三,思维导图可以引导学生在学习英语词汇的时候,更加具有思维优化意识,可以通过分类、对比等加深对词汇的理解,提升学生的英语词汇能力;
          三、基于思维导图开展中职英语词汇教学
          下面将以最新的国家规定的语文出版社的“国规新教材《英语》”基础模块为例,通过单元教学案例来论证如何有机应用思维导图来进行词汇教学:
          (一)基于词汇的文化内涵 设计思维导图提高词汇的文化学习价值
          例如老师要引导学生学习中职英语教材中的Unit“The Business world”,可以思维导图对单词的文化意义进行理解和学习,从而提升中职学生对英语词汇学习的价值内涵。案例1:基于饮食文化的词汇的分类对比记忆的思维导图:
 
          (思维导图1:分类记忆词汇)
          利用上面的思维导图,学生首先基于视觉刺激掌握软饮料和硬饮料的英语表达,然后再基于两种饮料的分类来记忆相关的词汇。当英语老师把这些词汇呈现在PPT上以后,引导学生采用 simple conversation 来进行对话:Tom:Miss,would you like a glass of beer? Mary:Thanks,a glass of orange juice please,that’s Okay.Mother:Tom,don’t drink too much hard dink,more alcohol is not good.Tom:Ok,mom.通过这两组简单的对话,学生可以区别软饮料和硬饮料的区别,而且基于思维导图和情景化的应用可以非常快速记忆单词,掌握单词的文化内涵。
          (二)基于词汇的拓展学习 设计思维导图优化词汇学习的效率
          在中职英语词汇教学中,词汇学习的词性和义项的拓展是非常重要的,因为词汇的学习一般都是按照词汇的基本意义在具体的语言环境中不断变换相应的词性,并且其意义拓展可以得到更好的应用。案例2:基于词汇拓展的思维导图学习:
 
          (思维导图2:词汇和表达拓展)
          按照 图2的理念 来设计思维导图,可以把一个单元的核心词汇的不同词性和词项和对应的固定结构按照序列化和相互的包含关系展现出来,这样一来,学生在学习的时候,就可以有的放矢,重难点学习一目了然,可以很好的提升词汇学习的效率。
          四、结语
          对于中职学生而言,他们的英语语言积累和学习自主性相对薄弱,因此课堂的新颖度和课堂的教学设计的层次性和词汇教学引导的科学性非常重要,论文结合思维导图的优势,探究了思维导图在词汇教学中的个性化应用。
参考文献
[1]朱静.浅谈思维导图在中职英语词汇教学中的应用.新课程(下) .2015.
[2]陈倩倩.浅谈思维导图在中职英语教学中的运用.[J].《现代职业教育》.2017.
[3]肖丽娟.思维导图在中职英语词汇教学中的应用研究.[D].湖南科技大学.2016.
[4]诸秀炯.思维导图在英语教学中的应用实例——以中职学校的词汇教学为例.《教育界:综合教育研究》.2016.
 
 
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