游戏化教学在小学数学教学中的应用思考

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:何永超
[导读] 随着新一轮课改和素质教育的不断深化,对于学生全面发展的要求越来越突出,将游戏化教学运用于小学数学教学中,能够增强课堂的趣味性和灵活性,激发学生的学习兴趣和热情。游戏化教学在现阶段已经成为一个热门教学手段,尤其适用于小学教学,与小学生爱玩、爱探索、爱冒险的心理状态十分契合,对于小学数学教学而言更是一个有利工具,在学生不易理解的知识上,教师将游戏化教学运用其中,能够引导学生深入了解知识并更好的掌握知识
(梧州市藤县新庆镇中心校,广西 梧州 543307)
摘要:随着新一轮课改和素质教育的不断深化,对于学生全面发展的要求越来越突出,将游戏化教学运用于小学数学教学中,能够增强课堂的趣味性和灵活性,激发学生的学习兴趣和热情。游戏化教学在现阶段已经成为一个热门教学手段,尤其适用于小学教学,与小学生爱玩、爱探索、爱冒险的心理状态十分契合,对于小学数学教学而言更是一个有利工具,在学生不易理解的知识上,教师将游戏化教学运用其中,能够引导学生深入了解知识并更好的掌握知识。
关键词:游戏化教学;小学数学;运用实践

 
              小学教育阶段是学生一生中尤为关键的一个阶段,在这个阶段的学生处于一个成长发展时期,有很多认知与习惯还在不断生成当中,所以在这个阶段的数学教学也是非常重要的。数学本身就有很强的抽象性和复杂性,在基础年级就应该打好基础,培养良好的思考问题的习惯,锻炼数学逻辑思维能力、运算能力等。然而就目前来看,我国的小学数学教学课堂呈现出一种死板教学的模式,这对于打好学生数学基础是极为不利的,所以需要小学教师在教学实践中不断革新,于是游戏化教学应运而生,是一个创新性的、有利于学生学习数学的教学手段。本文拟就小学数学游戏化教学的含义与运用实践展开论述。
              一、游戏化教学的含义及其与小学数学的关系
              游戏化教学是一个全新的教学理论,是相对于传统的讲授型教学手段而言的。在过去的教学中,教师们大多采取“教师讲、学生听”的教学模式,对于学生的应试能力的培养与锻炼可以说是很有帮助的,但是随着时代的不断发展,对学生的要求已经和过去不一样了,学生要有过硬的综合能力,所以过去的教学手段已经不适应时代的需求了,而游戏化教学手段应运而生。所谓游戏化教学是指采取游戏设备、游戏活动等来提升教学趣味,提高学生的参与度,改善枯燥的、纯理论知识的课堂氛围,促进学生更好的吸取知识。
              游戏化教学是与时俱进的时代产物,是对传统教学的颠覆,如何更好的将游戏化教学与小学数学教学结合在一起,值得每一位教育工作者思考和重视。数学涉及数字、空间等方面的内容,在探索和学习的过程中本身就具有游戏的属性,而且数学具有抽象性,所以要求学习者必须要有空间想象能力、逻辑思维能力等,这些能力的综合运用就是一场“头脑风暴”,是一场知识性游戏。比如小学数学中涉及的找规律、谜题等,就很好的体现了游戏性,再比如数学中的概率问题本身就是在赌博上面发展起来的,所以游戏化教学或许不适合其他科目,但一定适用于数学教学,它能够帮助教师更好的发挥教学趣味性,让学生感受到数学的魅力。
              二、游戏化教学的亮点与原则
              (一)游戏化教学的亮点
              对于小学生来说小学数学或许是一门枯燥复杂的科目,大多学生对这一门学科兴趣不大,这对于教师的教学来说是不利的。而科学的游戏化教学能够调动学生的学习兴趣,加强他们对这门课的了解,游戏化教学手段能够很好的调节课堂教学氛围,所以教师在小学数学课堂教学的全过程中渗透一些游戏化、趣味化的环节,能够很好的提高教学效率与质量。同时,游戏化教学还能够在潜移默化中影响学生,培养他们的灵活的数学思维能力,比如教师可以通过拼图游戏来培养学生的空间感、可以通过制作长方体、圆锥体等来增强他们对这类物体的认识。另外,游戏化教学手段的运用能够充分优化教学环境,改善曾经的“平静如水”的课堂氛围,增加书面作业的趣味性,充分调动学生的想象和创造能力,让学生通过自己的探索加深对数学这门学科的认知,从而唤醒学生对数学学习的热情。数学知识是个十分庞大的系统,在小学阶段就已经涉及代数、空间等问题,这些问题都具有一定的抽象性,比较难理解,如果教师在教学中加入趣味性的引导,或许学生更容易理解和掌握,比如在概率讲授这一板块,教师可以利用硬币、彩色球等进行游戏化教学,让学生充分参与其中,自己去探索其中的奥秘。


              (二)游戏化教学的原则
              游戏化教学是有自身的优势的,但也不是说它是万能的,在日常的小学数学课堂教学中教师应该注意适度使用。一般来说,游戏化教学是有一定的理论支撑的,教师应该遵循其理论原则,如架构主义方面的问题,教师在运用的时候一定要以理论为支撑,不能偏离教学的范围。小学数学课堂是学生获取知识、培养能力的主要途径,所以不能一度以趣味性教育为原则,而是适当运用。同时教师在设置游戏化环节时应该充分考虑学生的学习特点和学生个体发展特点等,以确保游戏化教学更加适合学生,更加能够促进学生思考。总的来说,游戏化教学就是要注意理论支撑、适度使用、适合教学、适合学生的原则,在此原则下进行游戏化教学更加有利于学生的综合发展。
              三、游戏化教学在小学数学教学中的运用实践
              (一)游戏化的课堂导入
              课堂导入是一堂课的第一个关键,能否在一开始就吸引学生的注意力,就看教师的教学设计能力了。小学生大多比较活泼爱动、思维跳跃,但是注意力不能长时间集中,所以一个良好的的课堂导入或许能够抓住学生的心,让学生能够较快的进入学习状态,让学生能够较长时间的保持注意力。比如在概率教学中,教师可以利用抽取彩色球的小游戏激发学生的兴趣和求知欲,小学生一般来说是比较喜欢玩游戏的,在课堂的开始就安排符合小学生心境的环节,能够更好的将学生带入教学环境中。
              (二)游戏化的教学过程
              教学过程是由多个环节组合而成的,在每一个环节增加适当的游戏性,可以增强整节课的游戏性,让学生在满足好奇心的情况下,深刻掌握所学知识。在教学过程中增加趣味性,有利于学生全程保持良好的状态进行探索,培养良好的学习习惯。比如,教师在教学数量单位克与千克的时候,可以准备教具小秤,让学生拿一些小物件,如笔盒、书本、墨水瓶等进行称重,从而得出结论,以培养学生动手操作的能力,让学生在实践中学到知识,学会知识,用好知识。
              (三)游戏化的课程资源与素材
              小学生对感官的东西比较敏感,所以教师可以利用一些网络课程资源或者常见的素材来增强课堂学习的趣味性,学生的认识是通过不断加深印象而形成的,如果利用比较特别的印象来刺激学生,那么学生的掌握情况或许会更好。比如在教学“循环小数”时,教师可以利用红色粉笔、蓝色粉笔、白色粉笔、红色粉笔、蓝色粉笔、白色粉笔的排列来激发学生思考,刺激他们的心底的求知欲望。教师要善于利用适合教学的课程资源和素材,让课堂教学更加丰富、更加充实。
              总结
              游戏化教学作为一个新型教学手段,其运用还不够成熟,但是教师应该积极主动的去探索与实践,尤其是小学数学教师,这种教学手段运用于教学中,能够增强教学的力量,让课堂充满魔力,学生的兴趣也能大大增加。当然,游戏化教学不是一成不变的,教师应该在自己的教学实践中不断改善、不断增补,让它成为小学数学教学中的一把利剑,能够让学生深入知识的更深处。另外,教师在运用游戏化教学方法的时候除了以上提到的原则以外,还应该注意以学生为主体,学生是课堂教学的主体,不论是哪种教学手段都应该遵循这一点,只有把学生放在主体地位上,教师的教学设计才能更加科学合理。小学阶段对于学生来说是一个塑造性成长的阶段,一切都是学生的关键期,所以教师应该充分认识到游戏化教学对于小学数学的有效价值,也应该充分认识到游戏化教学对于学生掌握数学知识、培养数学思维等的重要性。
参考文献
[1]李艳红.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用思考.[J].中外交流.2018,(6).
[2]陈英.游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中的思考与探索.[J].读书文(中).2018,000 (009).
 
 
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