以高质量为教学之线,回归课堂本质——小学数学课堂教学高质量发展探析

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:黄机科
[导读] 课堂教学的高质量发展,是推动教育高质量发展的重要环节,是教育高质量发展的有力支撑。课堂作为教育发展的核心地带与主战场,能让学生在学习之中获得更大的效益,打造氛围良好的学习环境,全方位的提升学生的学习能力。在课堂高质量的环境之下,高效课堂不仅能减轻老师的负担,还能够提升学生的知识水平,教学效果显著,以高质量为教学之线,推动课堂教学朝着高质量方向发展。
(广西北海市海城区第八小学,广西 北海 536000)
摘要:课堂教学的高质量发展,是推动教育高质量发展的重要环节,是教育高质量发展的有力支撑。课堂作为教育发展的核心地带与主战场,能让学生在学习之中获得更大的效益,打造氛围良好的学习环境,全方位的提升学生的学习能力。在课堂高质量的环境之下,高效课堂不仅能减轻老师的负担,还能够提升学生的知识水平,教学效果显著,以高质量为教学之线,推动课堂教学朝着高质量方向发展。
关键词:小学数学;课堂教学;高质量;探究策略

 
            高质量的小学数学教学课堂,学生能否表现出积极性是衡量学习效果的重要标准,要充分调动学生学习数学的自主积极性,提高学生对数学的兴趣,有效的培养学生严谨的逻辑思维体系,为未来的数学学习打下坚实的基础。与此同时,老师要不断优化更新自身的教学方法和模式,致力于打造高质量的教学课堂,运用多元化的教学策略构建高质量的小学教学课堂,让教学课堂回归教育的本质。
          一、小学数学课堂教学高质量发展的意义
          当今,传统的数学教学课堂已经满足不了学生获取知识的需求,没有充分的展现以人为本、以生为本、以学为本的课堂教学原则,缺乏为学生提供多样化、个性化、高质量的课堂教学。课堂的无趣枯燥不断的消磨学生学习的兴趣和激情,教师填鸭式的课堂讲授模式没有满足学生的个体发展,学生缺少自主思考的时间和空间,无法培养学生创新能力与实践能力,收获不到高质量的实际课堂效果。小学数学教师着重促进课堂教学的高质量发展,把课堂教学作为教育的主战场,转变课堂教学思维,让学生在掌握知识与提高学习能力的同时,也能够接受到良好的素质教育;有助于摒弃传统应试教育填鸭式的满堂灌的教学方法,树立教是为学服务的理念,注重打造多元化的教学课堂,构建一个以学为中心点的高质量课堂教学模式,以高质量为教学之线,回归课堂的本质。
          二、当前小学数学教学存在的问题
          在新课改的背景下,如今的教学模式取得了良好的成果,但传统教学方法的影响依旧存在,部分老师在课堂教学中依然运用着灌输式教学和填鸭式教学。以生为本的教育理念没有贯彻落实,课堂教学的主要体现在向学生灌输知识,应试教育也促使了题海战术的应运而生,学生只有刷大量的习题巩固知识、提升分数,学习功利性的现象出现,无法深入体会数学的逻辑之美,学生逻辑思维能力受到禁锢,导致自主探究以及解决问题的能力下降,没有充分挖掘数学学科的奥秘,加上无趣枯燥的课堂让学生不胜其烦,对数学充满了消极的态度和情绪,从而失去对数学的学习兴趣。
          三、小学数学课堂教学高质量发展的策略
          1.注重激发学生的学习兴趣,提高学习自主积极性
          学习离不开学生个体的自主思考、自主探究,对学习浓厚的兴趣则是自主学习的内在驱动力。小学是基础知识学习的阶段,数学作为演算换算、逻辑思维要求极高的课程,浓厚的学习兴趣必不可少。在具体的学习过程中,保持长时间对学习积极与热情的态度,能够让学生在碰到难题时迎难而上、有着解决难题的毅力与坚持,不断的向自身的目标靠近,而不是中途放弃、不敢于面对困难与挑战。数学知识点抽象、复杂,老师趣味、多样的教学法能够有效的激发学生的学习兴趣,有效激发学生的自觉能动性,更多地让学生参与到课堂教学活动之中,突出学生的主体地位。
          此外,老师要做学生的引导者、激励者,与学生能够和谐相处、共同配合,让学生在老师的引领之下,自主探究与解决数学难题,加强师生之间的合作交流,有效保持学生对数学持久的喜爱。由此创设出良好的学习交流氛围与环境,让学生在充满对数学的极大兴趣的同时,享受解决数学难题过程之中的满足感,感受获取知识带来的无穷尽的学习乐趣。


          2.培养学生整体性的思维能力
          小学数学老师在培养学生学习数学兴趣的同时,还要注重对学生整体性逻辑思维能力的培养,严密的逻辑思维能力,能够为后续的数学知识学习打下坚实的基础,提高课堂教学的高效率,巧用思维导图培养学生整体性的思维能力不失为一个良好的教学方法。思维导图是由一个知识点不断向相应知识点扩散的网络结构图,在数学学习中,绘制思维结构图能够帮助学生拓展思维,整合知识点的主要脉络,让知识之间紧密相连,而不是分离成独立的一部分。思维结构图的绘制形式多种多样,如:圆圈图、树状图、括号图等,让学生在绘制思维导图的过程中,无形之中培养了学生知识整体性的思维能力。
          例如,在数量关系式(总价=单价*数量,路程=速度*时间,工作效率=工作量/工作时间……)的学习过程中,老师在课堂上可让学生绘制思维导图,帮助学生用整体性的思维熟记各个数量之间的关系。老师在讲解数学例题的时,抓住问题给的关键词,用已知量倒推要解决的问题,解决该问题需要有哪些条件,已知条件有哪些等,可画出一个思维导图,在解题的过程中引出相关的公式、知识点等等,让学生在其间掌握数学的整体性思维,将数学知识紧密的联系起来,以绘制思维导图的方式提高学生探索和求知的欲望,久而久之,就能够培养学生形成整体性解决数学问题的思维,促进课堂教学高质量的进行。
          3.合理应用媒体教学资源
          现代科学技术的高速发展,课堂教学中的资源不再是黑板粉笔,而是充分融入了现代化技术的多媒体教学设备。老师合理的应用多媒体教学设备与数学课程的教学相结合,也成为了高质量课堂教学之中不可忽视的一方面,老师可以充分发挥媒体丰富的教学资源,利用图片、微视频等抓住学生的注意力,促使课堂教学高效的进行。
          例如:在讲授“观察物体(三)”这一内容时,教师可先利用PPT展现框架图的形式,让学生能够在课堂的开始了解具体的知识结构,更好地把握课堂学习节奏。在进行下一步的教学时,老师可以播放微视频、动画、图片等形式,吸引学生注意力的同时增添课堂的趣味性,向学生展示不同方位观察物体的不同形状,进一步深化对同一物体在不在角度的认知,从而达到本课程的教学效果,提高教学课堂的高质量与水平。
          4.充分发挥合作学习的优势
          现代社会是各司其职、精细分工的一个整体,合作才能产生共赢,才能实现效益的最大化。高度的合作能力必然不可缺少,小学数学教师需要在教学过程中注重培养学生的合作能力,在基础的学习阶段之中培养学生学习合作的意识。在进行分工合作的时候,老师要尊重学生的个体差异,小组的分工要科学合理。在课程教学过程之中,教师可根据学生对数学知识的掌握情况进行等级的划分,可将学生划分为相关知识掌握程度较好、一般和较差三个等级,优化组员之间的分配形式,使得每个小组中成员之间的水平相对平衡。随后,教师让分配好的各小组展开讨论,知识掌握较好的学生帮助一般或是较差的学生,从而让学生通过合作的方式对知识进行掌握和深入的探究,老师也要基于实际状况,不断优化小组合作的形式,充分发挥合作学习的优势,构建一个高质量的课堂环境。
          【结论】
          打造高质量的小学数学课堂,需要师生双方的相互配合,二者缺一不可。师生共同努力,携手打造高质量的小学数学课堂,以高质量为教学之线,回归课堂本质。在新课改的浪潮下,高质量小学数学课堂构建是一个循序渐进、逐步积累经验的过程,老师应不断更新固化僵硬的教学理念,改变传统课堂教学的模式,与最新的教育科技相结合,逐渐提升课堂教学质量,逐步引导学生进行学习能力与水平的全方位提升,真正实现高质量课堂的目标和要求。
参考文献
[1]赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线,2017(24):11—12
[2]陈艳杰.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].才智,2013,(14).
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学,2012.
 
 
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