浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:黄光太
[导读] 鉴于微课本身所具有的灵活性与独特性的特点,初中物理课堂中教师对微课的合理应用将能够有效地激活课堂并且极大地提高学生参与课堂学习的兴趣。本文将针对初中物理教学中如何利用微课激活课堂进行相应的论述。
(贵州省惠水县王佑中学,550600)
摘要:鉴于微课本身所具有的灵活性与独特性的特点,初中物理课堂中教师对微课的合理应用将能够有效地激活课堂并且极大地提高学生参与课堂学习的兴趣。本文将针对初中物理教学中如何利用微课激活课堂进行相应的论述。
关键词:初中物理;微课;激活课堂

 
              微课是信息技术发展的一种产物,同时也是信息技术应用于日常课堂教学的一种重要的体现形式,由于它是对课堂教学方式的一种创新发展,对于课堂教学的各方面变革都产生了一定的推动作用,因此,在我国的教育教学领域中受到了足够的重视。在初中物理课堂中,教师在运用微课开展相应的教学活动时,取得了成效,但也出现了一些问题。对于教师来说,充分了解微课的特点,将有助于更好地发挥微课激活课堂的作用。
              一、微课应用于初中物理课堂教学的特点
              (一)内容形式的“微小”性
              从微课的名字就可以直观地了解到它所具备的“微小”性特点,而这一特点主要是针对微课内容的表现形式而言的。微课内容的主要呈现手段是视频,而微课视频的特点就是时间较短,一般情况下微课视频的时长都不会超过十五分钟,更多的是稳定在十分钟左右的时间长度,所以“微小”性就是微课的一个重要而显著的特点。初中物理是一门理论性与专业性都非常强的课程,它的知识内容对学生的逻辑思维能力要求很高,由于大部分都是纯理论知识,且基本上都较为抽象,因此学生在学习时难免会感到吃力与枯燥。微课视频时长较短,对于学生学习物理知识来说不会因为时间过长而给学生造成太大的学习压力,让学生能够在短时间内对所学知识有一个大致的了解;另一方面,微课的“微小”性特点也减轻了制作者的存储压力。
              (二)内容含量的“丰富”性
              微课视频的时长虽然都很短,但是这并不意味着微课视频中的内容会比较少,相反地,微课视频中所包含的内容是十分丰富的,可以用“小而精”来形容。例如,一节微课视频的内容包含着关于课程知识的很多方面,除了有基本的重点知识罗列与知识梳理以外,还包括相应的例题讲解、题型练习等,尤其是对于初中物理这种知识点众多的课程,它的内容安排是非常全面的。有一句俗语可以很形象地描述微课视频的这种特点,那就是“麻雀虽小,五脏俱全”。
              (三)内容制作的“精细”性
              微课视频内容制作的精细性特点,不仅体现在制作形式上的精细,即每一个片段的制作、不同片段之间的衔接制作、视频画面的细节处理如动画设计与花边文字的设计等,同时也体现在内容上的精细,即对各个知识点、例题以及练习题等的详细讲解,使得微课视频“体型”虽小,但各个细节设计都做得特别好。


              二、应用微课激活初中物理课堂的策略
              (一)教师要完善自身的相关技能,灵活设计微课
              初中物理教师身为教育工作者,除了要在物理理论知识方面保持与时俱进,在教学方法与自身技能方面也要根据教育教学的发展情况进行自我提升与完善。若想要应用微课来充分激活物理课堂,物理教师就要具备一定的相关技能,以便于对微课进行搜索、设计、制作与开发等。例如,教师需要掌握部分软件的使用技术,包括但不限于Photoshop、Camtasia Stuido、Flash动画以及一些录屏软件等。对软件技能的熟练掌握是制作出良好质量微课的前提条件,教师要积极主动地学习新的软件技能,只有这样,才能使微课的设计符合教学的要求,才能让微课在形式上显得更加生动、灵活、有趣,从而吸引学生的注意力,提高学生学习物理的兴趣。在进行微课设计时,除了灵活设计以外,教师还要注意从实际出发,合理运用所处区域的教育资源,与其他物理教师通力合作,这样才能在最大程度上发挥微课的作用。
              (二)微课呈现的内容要符合教学要求,建立物理微课的应用平台
              初中物理微课的内容设计一定要充分地结合初中物理教材内容以及实际课堂教学活动的需要,这是促进微课发挥激活课堂作用的重要一点。教师设计与制作微课之前一定要充分整合教材中的相关内容,对教材中的知识点、教材编排等都要熟悉掌握,在此基础上,结合物理课堂的教学特点,确定微课的形式与内容。同时,教师要考虑到处于不同学习能力水平级别的学生对微课内容的接受程度,尽量最大程度地符合班级同学的共同学习要求。并且教师可以充分利用互联网,建立起物理微课的应用平台,可以将自己设计与制作的物理微课上传并储存在应用平台上,这样是为了方便学生们基于自身的需求与特点来选择微课进行观看与学习,同时教师也能够根据平台的记录来了解学生观看微课视频的情况。
              (三)微课视频在课堂中应当灵活穿插播放
              将微课视频在课堂中的播放时间灵活化处理,是为了提高微课的利用效率。微课的灵活性在于它的使用与观看时间不是像课堂的上课时间一样固定,而是在条件允许的情况下,可以随时随地进行观看学习,这样有利于提高学生自主学习的主动性与积极性。例如,学生在课前观看微课视频,能够起到预习的效果;教师在进行课堂教学时播放微课视频,有利于学生将视频内容与课堂讲解相结合;学生在课后观看微课视频复习所学知识,能够进一步加深对知识的掌握程度。但要注重一点,在课堂教学过程中播放微课视频,能够充分发挥微课对于课堂的激活作用,从而极大地提高学生的课堂学习质量与效率。
              (四)注重学生反馈
              要使微课作用充分发挥,教师就要及时地了解学生们对微课的相关学习反馈。教师可以通过制作调查问卷来了解学生对微课的使用态度与效果,也可以通过平台留言的方式来了解学生在观看微课视频时所遇到的问题以及学生的学习体验,这样有利于教师及时地对微课视频进行修改,从而提高微课的使用效率。
              结语:
              综上所述,作为初中物理课堂教学的一种新兴教学资源工具,微课在课堂教学方面能够发挥十分重要而有效的作用。作为教师,要根据实际教学情况积极进行微课的设计与制作,合理应用微课视频,从而充分地激活物理课堂。
参考文献
[1]刘少英.微课在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊,2019(21):156.
[2]苏文琦,贾宝国.利用微课提升初中物理实验教学效率[J].课程教育研究,2019(24):187-188.
[3]路苹.巧用微课,提高初中物理教学的高效性[J].数理化学习(初中版),2019(05):48-49+51.
 
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