高中英语之小组合作学习

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:邓丹华
[导读] 高中阶段的每一科都很重要,如果任何一个科目不好则会出现偏科的现象。英语科目对于学生们来说,虽然是从小到大都在学习的科目,但是英语毕竟是一门新的语言,大部分学生都只是掌握了些许皮毛,现在高考对于学生的英语水平要求越来越高,那么我们作为教师,要怎样合理教学,为学生指引明路呢?笔者认为,当今教学应顺应时代发展潮流,充分采用合作学习模式进行高中英语教学。下面,我就围绕合作学习谈谈自己的看法。
(四川省南部县东坝中学,四川 南充 637300)
摘要:高中阶段的每一科都很重要,如果任何一个科目不好则会出现偏科的现象。英语科目对于学生们来说,虽然是从小到大都在学习的科目,但是英语毕竟是一门新的语言,大部分学生都只是掌握了些许皮毛,现在高考对于学生的英语水平要求越来越高,那么我们作为教师,要怎样合理教学,为学生指引明路呢?笔者认为,当今教学应顺应时代发展潮流,充分采用合作学习模式进行高中英语教学。下面,我就围绕合作学习谈谈自己的看法。
关键词:高中英语;小组合作学习;实践探究

 
           我国的教育受到应试的影响,带有较强的应试性痕迹。这在英语的学习中体现得尤其明显,各个阶段的英语教学几乎都是以英语考试作为目的进行的,因此哑巴式的英语学习者大量的存在,甚至在本科教育以及硕士教育中仍旧存在这样的问题。许多学生能够在考试中正确的回答英语试卷中的问题,但是不能够应用英语进行与他人的交流,这就使得英语的学习失去了其本身具有的语言工具意义。因此,教师需要在高中的阶段就开始对于学生的英语学习进行正确的引导,利用小组交流的模式为学生的英语交流创造机会。
           一、合作学习的优点
           (一)培养学生集体意识
           随着当今时代物质条件愈发丰富,孩子们大多都没有受过什么苦难,从小也是养尊处优,难免容易养成目中无人、个体意识强烈的性格。而合作学习意在将学生们组成三到六人的小组,让学生们之间互相学习、互相监督、共同进步。在学生们互相学习的过程中,听取他人的意见与建议自然也是常事,并且自己的错误被他人指出来,才能知道原来自己还存在着很多不足之处,才会进一步改进自己的不足。长此以往,大家互相给出建议,既能改进自己的缺点,又能共同进步、增强集体荣誉感,这对学生来说,又何尝不是一件好事情呢?
           (二)提高学生沟通交流能力
           英语的单词、短语在不同语境中有不同的意思。在小组学习的过程中,学生之间互相修改作文时,如果别人不懂自己表达的意思,那就要竭尽全力让别人明白自己的意思,毕竟每个人都是希望自己被认可、被理解的。那么在此阐释的过程中,自然会逐渐提高学生的英语口语表达能力和与别人用英语交流沟通的能力。高中英语教学在应试教育之下而言,是为了在高考中取得满意的分数,但是我们教授学生英语的真正目的却不能仅限于此。我们教授学生英语是希望他们能够用英语和真正的native speaker交流,而这种交流能力绝不是一蹴而就的,这种小组的学习模式正能够提高他们的交流沟通能力。
           二、策略
           (一)小组合作学习模式中学习小组的构建
           小组模式的构建需要参考学生学习的具体情况而定,在一般内容的学习中,小组的构建模式需要保持其中的平衡性,即学生水平的平衡,每一个小组中都有英语水平较好的学生,同时也有英语水平较为一般的学生,在学生的学习交流过程中,学习程度较好的学生可以适当地对于程度一般的学生进行帮助。在特殊的小组组建中,教师需要根据具体的内容对于小组的成员进行选择。


           例如,在以课文中内容作为辩题探讨的情况下,教师需要就口语水平较高的学生进行选拔,分别的组成辩论赛中的正方以及反方,水平一般的学生作为补充发言人,在辩论中进行学习与记录。
           (二)阅读学习中小组合作学习模式的应用
           在阅读的学习中,小组合作学习模式的开展具有广泛的空间。这是由于在学习的过程中,阅读中包含的内容较为丰富,其中有英语的语言知识、文化知识以及文章的构建等等,学生能够从阅读的课堂中得到丰富的学习内容。因此,小组交流学习的过程中,具有多方向的知识内容可以进行运用。教师需要就防止学生在探讨时,出现无效讨论的现象。因此,根据高中生的英语水平,已经能够在大范围内应用英语的口语内容进行表达,教师需要要求学生在交流的过程中使用英语,并且应用词典对于自己不熟悉的词汇进行查找,在阅读的学习中锻炼学生的语言能力。就语言的交流内容而言,教师需要引导学生以文中的背景文化知识为主要的交流内容,逐渐帮助学生形成与英语母语使用者相似的文化思维,能够在学习的基础上增加对于英语文化知识的理解。
           (三)建立合作关系,明确各自任务
           小组合作模式的教学,首先就是建立“合作关系”,进行分组;其次就是要明确划分各自职责,规划各自的“职责”。教师在实际的分组过程中,要先对每个学生进行综合性的分析,了解每个学生的优势与劣势,进行穿插性的分组,将学生的“劣势”从短板变成特异性。
           (四)科学划分高中英语学习小组,提高高中英语小组合作学习的指导性
           提高高中英语学习小组划分方法的科学性,不仅是高中英语小组合作学习活动得以顺利开展的前提条件,也是提高高中英语小组合作学习活动灵活性、科学性以及实效性的主要措施。高中英语老师在正式划分英语学习小组之前,应先对班级内全体高中生的英语笔试成绩、英语口语测试成绩、英语学习习惯、性格特征以及英语学习诉求等信息进行全面准确的汇总分析,随后让高中生自由组合成人数在4到7人之间的不同的英语学习小组。高中英语老师在高中生自由选择和自主组合英语学习小组的基础上,按照男女搭配、优劣搭配等基本原则来对英语学习小组成员进行微调整,尽量让不同高中英語学习小组的整体实力保持一致。高中英语老师可以鼓励高中英语学习小组成员选举出组长,负责组织英语学习小组的各种英语讨论活动,并记录好小组成员在每一次英语合作学习活动中的具体表现,为高中英语小组合作学习活动的开展提供最基本也是最有力的保障。另外,高中英语老师还应对英语学习小组开展的英语活动给予必要的指导和帮助,比如,帮助高中生掌握英语沟通技巧等,进一步强化高中生的团队合作意识、集体意识以及责任意识。
           结束语:
           综上所述,小组合作教学模式在高中英语课堂中占据重要作用。所以,教师需要认识到小组合作教学模式对学生更好发展的重要意义。与此同时,需要做好监督与管理工作,保证每一位学生都能够参与到小组合作与课堂学习中,使学生在高中英语课堂中得到全面发展。
参考文献
[1]刘梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2018(03):65-67.
[2]吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师,2018(18):30-35.
 
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