试析小学语文教学中阅读与写作教学的融合

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:刘勇萍
[导读] 在小学语文教学过程中,最主要的两个教学模块是:阅读理解与基础写作。这二者并不是不相关的,与之相反,它们具有很大的关联。阅读理解学好后,在写作中才能学会运用别人写文章的方法,其感情也最能够恰到好处的表达出来,打动阅卷老师。而你写作功力比较深厚,你自然而然的知道作者想表达什么,这篇文章点睛之笔在何处。
(梧州市藤县埌南镇中心校,广西 梧州 543304)
摘要:在小学语文教学过程中,最主要的两个教学模块是:阅读理解与基础写作。这二者并不是不相关的,与之相反,它们具有很大的关联。阅读理解学好后,在写作中才能学会运用别人写文章的方法,其感情也最能够恰到好处的表达出来,打动阅卷老师。而你写作功力比较深厚,你自然而然的知道作者想表达什么,这篇文章点睛之笔在何处。所以说,这二者是一脉相承,不分彼此的。在教学过程中,教师要明确的知道这一基本关系,从而发挥它们之间的联系作用,加强对学生的指引,使他们对阅读与写作更加的有激情,顺着一起喜欢上语文这门语言学科,并对自己的语文素养有着满满的自豪感与自信心。
关键词:小学语文;阅读教学;写作教学

 
            一、语文教学中的现实情况
            在小学语文教学中,学习兴趣是学生是否能学好该科目的关键,这也是教师在教学中最为关心的一个重要问题。从现实教学情况里会发现,很多学生更容易喜欢上阅读,不喜欢写作。这主要是因为阅读只负责看里面的故事,不管学生容不容易理解到里面的真实想法,她们不用开动脑子就能知道故事讲的是什么,因此操作比较容易,难度系数不大。可写作却恰恰相反,只给你一个主题,根据这个主题写一篇文章。像,让你写自己最难忘的一件事。可能你有很多难忘的事,可是具体让你说哪个是,可能又会有很多的学生会犯迷糊。当然也不排除有些学生缺少生活经验,没有难忘的事,或许有过,但是也不记得,不知道了。这在很大程度上为学生提高了难度。还有文章的层次布局,很多学生还不清楚逻辑思维,教师为其讲解,但无奈于他们年龄的局限,还不能理解其中的奥秘,这又是一个难题。最后写作手法,很多学生在这个阶段只会用排比和比喻,单一的手法并不能为文章带来什么吸引人的地方。
            二、注重激发学生阅读和写文章的兴趣
            学习兴趣是学生由内而外的喜欢上学习,是一个自觉主动的过程。如果一个学生对一门学科有着浓厚的学习兴趣,那么他会努力学习这门学科,为他付出所有的精力,用尽各种方式查到与该学科相关的知识,并且会记住它们。因此,我们需要让学生对阅读与写作有着强烈的渴望,让他们从被家长和教师逼着被动式的学习到他们主动爱上学习,这个时候,再难的科目也会变得轻松简单。而且随着社会不断的进步,我们所能接触到的文化阅读资源相当丰富,各种书籍应有尽有满足每个阶段孩子学习的要求,让孩子能够在学习中找到从不知到知之的感受,并且爱上这种感觉,从那以后为了寻找到这种感觉,会不断丰富自己的文化素养。因此,教师从一开始就应该注重培养学生对阅读的兴趣,可以每周留下一两节课让孩子们能够有时间自由的阅读自己所喜欢的书籍,让他们从小就养成爱读书的好习惯,随着他们阅读数量的上升,可以让他们看一些难度稍微大一点的书籍,在这个循环往复的过程中,不知不觉的提高孩子们的阅读水平。阅读可以为写作提供丰富的见闻和写作方法,阅读兴趣这一问题解决好以后,我们就要开始针对写作进行培养了。在写作初期,让孩子们写一些生活中常见的事物或者是家喻户晓的故事,这样更容易使孩子们对写作感兴趣。
            在一开始的时候,就先让他们写一些生活中的人或事,安排适当的字数便可,然后再告诉他们写作文的基本格式要求,最后就当甩手掌柜,让他们自由自在的去创作。而作文题目可以更加的贴近孩子的爱好,像《我喜欢xx》、《我的爸爸》、《我最好的朋友》等,这些题目容易让孩子联想到生活中的人或事,不至于拿到题目无从下笔,这样也更加容易让学生喜欢上写作。
            作文写好以后,还需要写评语。评语是教师对学生成果的评价,既有好的评价,也有坏的评价。不过,教师可以通过评语的方式多多的为学生继续加油写作打气鼓励,为学生增添更多的自信心,让他们觉得自己也是可以的,自己也是成功的,从而更加努力认真对待写作。小学生由于年龄较小的因素,他们普遍还没形成健全的自我意识,这时的他们还需要通过外界对自己的评价来认识自己。

因此,家长和教师的适当引导性鼓励会让学生内心极为亢奋高兴,让他们在内心深处首先就认可自己,为自己打上一个好的标签。可以在这个基础上,教师努力挖掘学生作文当中的可取之处,然后为其写上鼓励性的评语或者在班上当着所有学生的面对其表扬肯定,都能很好的促进学生对写作的喜爱。当然学生在写作中出现的一些问题也不是被教师自动忽略不计的,教师仍然需要将这些缺点向学生讲清楚,然后指引学生如何处理这些问题,再教会学生怎样使用一些方法让自己的文章变得更加的出色,以此来让学生在写作路上走的更远更好更顺畅,从而让学生对写作更加喜爱。
            随着学生年龄的增长,可以为他们举办一些关于写作的风采大赛,进一步调动学生学习写作的热潮。可以鼓励所有的学生勇于参与到比赛当中,学校还可以在课间休息时候向全体师生广播学生的优秀作品,打造一个良好的文化氛围。
            三、从读到写,读写结合,相互促进
            在小学语文教学领域有着明确的规定,作文教学与阅读教学必须互相匹配。在作文教学中,要引导学生灵活的使用在阅读理解中所见过的写作手法与方式。阅读为学生提供写作的素材,表达手法,写作方法,而写作是让学生将这些技巧通通对为己所用。
            1.引导学生在阅读中学习文章的结构特点和表达技巧
            语文教材里的文章都是经过国家教育局严格筛查的,其文章结构都是很科学合理的,文章里的字词句都是恰到好处的。因此,这些文章就是学生的好老师,学生可以以这些文章为榜样,模仿这些文章的特色进行写作。而要想真正的理解一篇文章,可以先让学生多读几遍。古人不是常说书读的次数多了,其中的意思自然也出来了吗?然后教师在进一步的引导学生对文章结构,写作手法进行深入的挖掘,然后再让他们再此基础上进行模仿写作,让他们下次再遇到其他文章时,能够自觉主动的去分析文章结构与手法,同时还能为学生以后写作积累很多的写作材料和方法。在写作课上,可以让学生先多写一些模仿别人的作文,先让他们在脑海中对写作思路有一个清晰的认识,从而在考场上遇到不熟悉或者比较难的作文题目时,能够做到心中有数。
            2.引导学生在阅读中养成做读书笔记的好习惯
            读书笔记是学生在阅读文章时,对文章各方面的理解所做的批语。做读书笔记似乎早已成为了学生的必会技能,很多家长和教师都会要求学生做好读书笔记。这是因为读书笔记能够提高学生对文章的理解,形成自己独到的见解,培养学生的思维能力和写作能力。在一年级的时候,教师就可以在周末给学生留一份读书笔记的家庭作业。因为能力有限,不对学生做太高的要求,只让他们摘抄自己读过的文章里面用的比较好的字词句,随着时间的流逝,这个笔记本将会为学生以后写作扮演"字典"的角色。阶段的不同,要求也会有所不同。对于高年级学生,可以让他们写一些自己看过的书,这些书主要讲了什么内容,里面有什么让你回味的吗?学生做作业的过程便是一种很好的写作训练。当然,这些笔记也不是"古董",需要奉着,可以让学生在早自习的时候,朗诵它们,加深学生的记忆。
            四、结语
            阅读是学生了解这个世界的方式,也是为写作获取灵感和材料的途径。学生可以阅读教材里的文章,看看那些名人写作的方式,知道他们这样写的目的与效果在哪里?教师还需要引导学生在阅读中掌握各种知识,再将这些掌握的知识全部体现在自己的文章中,学了就要有所作为。
参考文献
[1]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J]现代阅读(教育版),2013,(1).
[2]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教(下),2011,(9).
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: