小学数学教学中思想方法渗透有效性研究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:如妹
[导读] 在小学数学教学中,强化数学思想方法的渗透,能够有效提高学生成绩,也从多方面达到了培养学生综合素质的目的。但是在当前环境下,作为牧区教育工作者,如何能够在小学数学教学中实现思想方法有效渗透,实现学生真正掌握并加以运用,在牧区教育工作者中还有一些不同意见。本文通过对小学数学教学中渗透思想方法进行有效性探究,以期让学生有效掌握小学数学学习方法,提高其自主学习和创新能力,达到培养小学学生数学核心素养的目的
(四川省阿坝州红原县安曲镇小学,四川省 阿坝州 624400)
摘要:在小学数学教学中,强化数学思想方法的渗透,能够有效提高学生成绩,也从多方面达到了培养学生综合素质的目的。但是在当前环境下,作为牧区教育工作者,如何能够在小学数学教学中实现思想方法有效渗透,实现学生真正掌握并加以运用,在牧区教育工作者中还有一些不同意见。本文通过对小学数学教学中渗透思想方法进行有效性探究,以期让学生有效掌握小学数学学习方法,提高其自主学习和创新能力,达到培养小学学生数学核心素养的目的。
关键词:研究;有效;思想方法;小学数学;渗透

 
            一、明确渗透思想方法在小学数学教学中的重要性
           作为老师,都有这样一个认识“有些学生平时不用谆谆教诲,成绩确并不差;有些学生,感觉为了他费了很大劲,成绩确总不理想。对前者,我们称之为会学、会听课;对后者,我们下意识的认为其笨。”其实,笔者看来,前者只是学会了学习方法,看似不费劲,时间和精力都用对了方向、用在了关键节点上,其成绩自然不会差;而后者,无论我们怎么教育和观察,其自身的情况还是自己最清楚,所谓“教的曲唱不得”即是此理。这在小学数学教学中尤为明显,学得其法者,成绩往往十分突出,而学不得法的一些同学,其成绩相对不够理想。
           如,笔者班上有一名学生,平时看着并不算是特别努力,多么聪明也未必,并且性格比较内向、上课话不多,教师提问也不愿举手。笔者一次偶然的机会,翻阅他的教材,看到他的笔记却记得十分清晰、有条理,但作为老师看来,并不全面,为此笔者多方查看,原来其所记笔记都是自己认为有必要的、对自己有帮助的内容,而真正入脑入心、已经掌握的知识,并没有记录在教材。就是这样一名学生,其成绩可以说在班级稳居第一,从未被超越。笔者看来,他能够取得这样的成绩,与其学习方法有着密不可分的关联,其发生的学习已不是教师的教授,而是变成了自己的索取,学习效果自然显而易见。
           因此,在小学数学课堂教学中,老师有意识、有针对性的将数学学习思想和方法渗透各个环节,引导学生主动参与学习、积极发生学习事件,使学生会学习、懂学习、愿学习,学生学习起来自然收到理想的效果。
           二、正确认识在小学数学教学中教师要注重渗透思想方法
           (一)在教学思路上注重渗透小学数学思想方法。思路是解决一切问题的关键,思路决定着方向和出路,在牧区小学数学教学过程中,如何有效渗透数学思想和方法,其关键步骤就是转变牧区固有的教学思路,“授人以鱼不如授人以渔”,从固有的教授学生教材知识转变到教授学生学习教材知识,使学生变被动为主动。因此,作为牧区小学数学教师,要围绕思想方法这一中心,优化完善自身的教育理念,在教学中有意识的逐步渗透数学思想方法。
           (二)在学情分析上注重渗透思想方法。教育的对象是学生,小学数学教授的对象是班级学生,其学情随着年份的变化也是在逐渐改变的,因此学情分析是老师备课必不可少的关键环节,绝不能出现“一年备课、一生教学”现象。数学思想方法的渗透,即是对学生渗透学习理念,强化学生发挥自身学习的主观能动性,养成学生主动探索数学学习规律的习惯,实现学生对数学学习的自主发展、创新发展。如在备课过程中,通过学生学情分析,将课堂可能出现的情况逐一备到,并设计出与之对应的解决方案,将数学思想方法渗透到学生中去,这样学生接受起来顺其自然。

笔者求学时,曾对自己老师的一句话记忆犹新“你就按照你自己的方法去解答问题就行,老师讲的方法可以忽略”,这是笔者老师对笔者学习方法的一种肯定,也是笔者老师对笔者单独分析后的结果,不但提升了笔者当时学习积极性、更提升了学生学科自信心和学习自豪感。作为牧区一名小学数学教师,笔者不但牢记,且时常设法运用的自己的课堂上去。
           (三)在教学体系设计上注重渗透思想方法。随着时代发展,牧区“唯分数论”的教育评价正在逐渐改变,对综合素养、综合能力的追求越来越具体、明显。为此,小学数学教师在教育教学的认识上,要改变牧区以往的传统认识,将数学教学有机进行整体设计,使之成为自身独特的成体系的教学方法。在这样的体系建设过程中,要注重渗透思想方法,以保证自身教育体系的完整和有效。
           三、在小学数学课堂教学过程中注重渗透思想方法
           (一)渗透思想方法于学生自主探究环节。学生自主探究已成为当前牧区课堂教学的主流环节,视为学生主体地位的显性特征。在学生探究环节,注重渗透小学数学思想方法,可以使得学生潜意识认为自己所学学习方法来自自己探索,从而印象更加深刻、应用更加熟练、理解更加透彻。如,鸡兔同笼问题中,逐步对学生渗透鸡兔的不同处,从区别点开展探究,使得学生自己认识到头的两倍数目是二足数目,多出来的即是兔子剩余的两足,从而自己探索出兔子数目的求解方法,对同类型的问题,学生因得法而能够全部掌握。
           (二)渗透思想方法于课上指导环节。真正将课堂还给学生,并不是教师可以撂挑子不干了。作为处于主导地位的教师,在课堂上的正确引导是课堂改革的深处内涵,一节课的成功与否,其关键还是在教师的主导正确与否、合理与否。在课堂上进行教学指导时,教师要突出关注学生认知和掌握数学知识的过程,确保学生在解决问题时能够正确使用已有知识。如,在引导学生学习抽象数学知识时,可以指导学生将抽象的内容想象为见过的实际存在的事物,以帮助学生理解。
           (三)渗透思想方法于解题过程和课后反思环节。小学数学不仅要求学生学会基础知识,同时对学生学会运用数学知识解决实际问题也作出明确规定,在解题过程中,小学数学教师有意识的引导学生逐渐渗透思想方法,可使学生有效提高认识问题、解决问题的能力。同时,在课后反思环节,教师要适当布置牧区实际生活作业,及时点评学生作业完成情况,这样在帮助学生巩固基础知识的同时,又加深了学生对数学思想方法的掌握和认识,从而全面提高学生综合素质能力。
           结束语:
           在牧区小学数学教育教学过程中,及时渗透数学思想方法既可以提高学生自主学习能力,又能够有效帮助学生今后综合素质能力的发展,为以后的学习打下坚实的基础。这就要求牧区小学数学教师在讲课环节、备课环节以及课后环节都要更加注重思想方法的渗透,以确保利用更少的时间全面完成教育教学内容。本文笔者以自身教学经验,简要对备、讲环节作一探索,抛砖引玉,希望真正将小学数学课堂的教授学生学习,转变为引导学生学习、发展为学生主动发生学习。
参考文献
[1]周晓萌.小学数学思想方法教学浅析——以三角形为例.[J].上海师范大学,2009.(12)
[2]郁建民.数学思想方法渗透于教学全过程策略研究.[J].教学周刊,2017.(08)
[3]杨子涵.小学教学中如何有效渗透数学思想方法初探[J].小学教育,2018.(25)
[4]孟红丽.小学数学课堂教学研究[D].重庆:重庆师范大学,2017.(10).
 
 
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