浅谈初中科学趣味化教学的策略

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:刘学信
[导读] 科学引导着我们发现自然,它与我们的生活息息相关,且能极大地提高我们的实践能力。因此,优化科学教学质量变得十分重要,趣味化教学是课程改革提出的新要求,以学生为学习主体,着重培养学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中科学教学的现状,以探究趣味化教学的策略。
(温州市第二十三中学)
摘要:科学引导着我们发现自然,它与我们的生活息息相关,且能极大地提高我们的实践能力。因此,优化科学教学质量变得十分重要,趣味化教学是课程改革提出的新要求,以学生为学习主体,着重培养学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中科学教学的现状,以探究趣味化教学的策略。
关键词:初中科学;趣味化教学;课程改革

 
            课堂教学分为新课讲授和复习巩固两类课型,这两类课型的教学效果直接决定着学生能否较好地掌握知识,有趣新颖的新课讲授才能吸引学生注意力,趣味化教学能更好地调动学生的学习积极性。且复习课往往枯燥无味,老师可以适当地进行科学实验,让学生主动参与到实验教学中,培养他们的动手能力。
            1趣味化教学在初中科学教学中的重要性
            科学是以实践检验真理的一门学科,它有利于培养和发展学生创新思维。在进行晦涩难懂的化学公式教学时,可以组织学生开展科学实验、讲述一些科学趣味故事,为课堂增添一丝趣味,在激发学生学习兴趣的同时提升教学效率和教学质量。当学习变得有趣时,学生能够全身心投入学习,这时学生的观察能力和分析能力能够得到最大发挥。
            2初中科学趣味化教学的问题
            2.1教师的教学方式相对保守
            科学是一门实践性学科,教学内容多为科学实验,实验用品中有些是腐蚀性的化学用品,因此具有一定的危险性。在目前的初中科学教学中,教师为了保证教学安全,往往在讲台上操作,以给学生演示为主,同时对实验步骤和注意事项加以简单讲解。初中生的操作能力的确不强,安全意识也不高,虽然这种教学方法能够有效保障学生安全,但造成了学生的参与程度不高,学生容易丧失学习科学的兴趣。
            2.2教师趣味化教学的经验不足
            大部分教师已经习惯了传统的教学方法,也不想去承担教学创新可能造成的不良后果,因此只有较少部分的教师响应了课程改革要求,趣味化教学的经验积攒不足,大部分教师难以将课堂知识趣味化。由于经验不足,在课堂教学过程中,可能会出现教师讲课偏离课堂内容的情况,长此以往,学生会对教师教学能力产生质疑,反而对教学不利。
            2.3学生课堂积极性不高
            学生已经习惯了过往接受的填鸭式教育,因此,即便教师在课堂上开展相关的趣味化教学,学生也很少与老师互动,学生已经形成的固定思维模式难以在短时间内打破。在教师进行实验教学中,大部分学生都是专心于课堂笔记记录,对教师的提问并不重视,也缺乏课堂讨论的积极性,使得趣味化教学的效果并不明显。


            3趣味化教学策略
            3.1转变教学观念
            教师必须对科学实验教学的目的有清楚的认识,实验教学并不只是简单地向学生演示实验过程,而是通过实验演示,引导学生观察、思考并分析问题,锻炼学生的自主思考能力﹑学习意识﹑学习能力和操作能力,从而使学生更好地掌握知识。初中生正处于成长过渡期,他们对游戏有着天生的热情,作为教师,可以充分利用这一特点,设计与讲课内容相关的游戏,调动学生学习积极性,让学生在娱乐的同时复习巩固知识。例如,物质分类对于初学科学的学生来说比较困难,老师可以采用化学接龙的方式,而不是让学生反复抄写公式,游戏式的教学更易于学生理解知识。
            3.2创新教学方式
            趣味化教学能够很好地激起学生对未知领域的好奇心,但同时教师的教学方式也十分重要。不管采用哪种教学方法,教师都应让学生成为学习主体,培养学生自主学习能力,让学生在自主思考和分析问题的过程中解决问题。在实验教学中,教师要注重与学生之间的交流,实时了解学生的学习状态。例如,在 “浓硫酸的稀释”课程中,教师可以让学生提前预习课本,让他们自己设计实验步骤,记录试验过程中出现的各种现象并思考现象发生的原因。在对浓硫酸的强腐蚀性进行讲解时,可以将浓硫酸滴在白纸上,让学生直接观察其腐蚀效果,并在实验结束后组织学生对实验进行反思总结。
            3.3课堂结合生活
            科学不仅与自然息息相关,更与生活息息相关。教师可以把生活中常见的一些现象作为研究对象,增加学生对学习的亲切感,更重要的是能将科学与生活实际相联系,这符合课程改革的理念。例如,在复习酸碱性化学品这一章时,教师可以以生活中的酸雨为讲解对象,让学生思考酸雨的危害,并意识到酸雨不一定“酸”。在趣味化教学过程中,教师应鼓励学生自己动手进行一些简单易操作的课外实验,培养他们观察生活的能力。教师可以多多组织课外活动,引导学生走出课本,探索更广阔的知识海洋,在提升初中科学教学效率的同时,增加初中科学教学的生动性和趣味性。
            4结语
            初中科学是一门充满神奇色彩的学科,它能通过科学视角研究分析一切现象背后的原因,且能激发学生的发散性思维和创造性思维,培养学生解决实际问题的能力。但在传统教学模式的影响下,这门学科已经变得枯燥乏味,教学效果很不理想,而通过趣味化教学能够有效改善教学质量。
参考文献
[1]周丽君.浅谈初中科学实验的改进与创新[J].中学教学参考,2015,(35):117.
[2]杨玉莲,董军元.浅谈新课改下初中化学课堂教学的策略[J].广东化工,2017,44(22):202-203.
[3]谭梅梅.浅谈趣味化初中化学实验教学的策略[J].速读(中旬),2015,(4):84-84.
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: