浅探阳光体育运动的评价机制

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:贾海涛
[导读] 小学开展“阳光体育运动”,增强学生体质,提高学生健康水平,应该建立由上到下的评价体制、由内到外的评价内容,包括内外部评价。在此基础上,建立量化可行的评价指标以及师生互评的评价办法,为保证“阳光体育运动”达到预期的效果提供测评的借鉴。
(浙江省湖州市德清县舞阳学校)
摘要:小学开展“阳光体育运动”,增强学生体质,提高学生健康水平,应该建立由上到下的评价体制、由内到外的评价内容,包括内外部评价。在此基础上,建立量化可行的评价指标以及师生互评的评价办法,为保证“阳光体育运动”达到预期的效果提供测评的借鉴。
关键词:阳光体育;效果评价;评价机制

 
             全面实施《国家学生体质健康标准》,“达标争优、强健体魄”是“阳光体育运动”实施的主要目标,也是该运动评价体系的宏观目标。但是这些仅是针对学生这个评价主体的评价目标,开展“阳光体育运动”还涉及到政府、社会、学校、家庭以及教师和学生等各个主体;涉及到经济、文化、环境、政策等各个方面,因此我们研究该运动的评价机制要丰富和完善宏观目标,从单一的宏观目标评价变为多项指标综合评价。
             一.建立由上到下的评价体制
             建立政府主导,分层推进的评价体制。各级地方教育部门应采取有力措施加强学校体育督导检查和政策支持,在教育督导工作中强化对学校体育工作的重视,提供服务措施。学校要制定相关措施保证“阳光体育运动”的开展与实施。体育教师要提高自身业务水平,改进教学方法,给学生参加体育锻炼以有效的指导。学生要积极参加“阳光体育运动”,利用好学校的资源,充分投身到体育锻炼中,切实提高身体素质。由此可见,至少要建立起行政部门−−学校−−教师−−学生四层由上到下的评价体制,形成完善的评价链。由上到下评价机制的建立,每一层部门都有适用于各自的一套测评方案,能够保证每一层部门完成自己的责任,尽到自身的义务,促进体育工作的进一步推进,尤其是“阳光体育运动”的充分开展。
             二.建立由内到外的评价内容
             内部评价包括:教育资源,教育过程,教育结果三个主要方面,我们将分别从评价的主体——学校、教师和学生来进行评价;外部评价包括:经济水平与政府扶持力度、社会环境与学校体育舆论导向、体育教育政策等。
             1内部评价
             1.1对学校的评价
             学校是“阳光体育运动”开展的主要场所,对学校的评价要集中在对上级政策的执行力度,重视程度上。要看根据政策学校本身推出的一系列措施:时间、场地、器材、师资的保证;要看学校对体育教师的鼓励,对体育课程的重视程度;还要看学校是否为学生营造了浓厚的体育锻炼氛围,鼓励学生每天走进阳光下参加体育锻炼,享受体育运动,促使学生形成了良好的体育锻炼习惯。
             1.2对教师的评价
             体育教师是学生参与体育运动的引领者,是学生参加“阳光体育运动”的组织者和管理者,对体育教师的评价要客观、公正、积极,才能激励教师不断充实自我,提高业务水平,更好地投入到工作中。

教师评价首先包括定量的业绩评价,这是不可缺少的。业绩评价主要是对教师在某一段时间内的业绩和能力做出的评价,具有监控的作用,同时它和教师的名誉利益是相关的,根据业绩评价的结果,给予教师一定的奖励。业绩评价是一种结果评价,是一种量化的指标,这是对教师最直接和最简单的评价方式。
             2外部评价
             学校要结合各有关部门,如对外与媒体、公共体育服务部门等,对内与学生会,团委,体育社团、体育协会等合作,通过网络、报纸、电视、广播等各种渠道来加强宣传,营造良好的体育舆论氛围,传播健康理念,让“达标争优、强健体魄”深入人心,把“每天锻炼1小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”从口号变为具体的实施。不定期举办体育活动是吸引学生和社会关注的方法之一,通过组织简单有趣的体育竞赛,鼓励学生和家长共同参与,可培养学生体育兴趣,增强家长的体育意识。鼓励学生参加各种体育社团,学习体育技能,提供平台加强社团间的交流。鼓励学生参加社会实践活动,既能丰富阅历,锻炼身心,又能把“阳光体育运动”开展的意义传播到社会各个层面,引起社会的关注与支持。
             外部的评价涉及到围绕学校的各个因素,学校周围是否有良好的体育舆论氛围,家长对学生参与体育的支持程度,学校内部团体与外部部门的互动程度(如校内广播站与校外媒体对“阳光体育运动”的宣传);学生参与体育社会实践的种类和途径;校际体育社团间举办的竞赛等。另外,还有教育部门体育政策,扶持力度,当地经济状况和对体育的投入程度,这些因素都会影响“阳光体育运动”的开展,是不可忽视的外部因素,也应对此进行评价和监督,保障“阳光体育运动”的开展。
             三.探求科学严谨的评价方法
             “阳光体育运动”评价的目的是为了改进体育教育管理、提高体育教学质量、促进学生身体素质发展,评价方法要高效、科学、客观、灵活,改变以管理者为主的单一评价模式,确立评价主体自评与互评共同进行,二次评价和多次评价共存,阶段评价和推迟评价共用的评价方法。
             自我评价有利于发挥评价主体的积极性、自主性,使评价主体能根据自身客观情况和个人目标发展规划来测评效果。如没有接触过某体育项目的学生和已经掌握该项目一定技术的学生对自己在此项目上的要求是不一样的,其目标设定不同,所达到的预期效果也不同。自我评价更有针对性和特异性,因为没有人能够比自己更了解自己,评价主体对自身进步与否更是清楚明了,得到的身体、心理、道德、知识、经验上的效果也更有切身的体会。自我评价能使评价考核的目的性更加明确,有利于肯定自己,树立自信,有助于发现问题、解决问题,吸取经验教训。但是自我评价缺乏客观性,一个人的心理素质不同,其自我认识的方法也不同,乐观自信的人在对自己评价时往往会看到好的一面多一些,相反,悲观气馁的人却看到负面情况多一些,这就需要他人给出客观意见,需要互相评价来调和。
             四.小结
             “阳光体育运动”评价机制的建立是对该活动开展的安排、指导、监督与控制,是对活动开展的各种基本条件的保障,是对教育行政部门、学校、教师、学生和各界社会力量的绑定来合力推进活动进行,同时需要有客观合理的评价指标,高效灵活的评价方法,以此贯彻“阳光体育运动”开展的精神,推动体育教育的发展,促进学生身体健康。
 
 
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