探究学前教育专业艺术综合实践课教学

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:陈维璐
[导读] 在幼儿教育体系中,幼儿艺术教育是不可或缺的一项重要内容,它对幼儿身心的全面发展起着不可替代的作用,而幼儿艺术教育质量的高低几乎是被幼儿教师本身所具有的艺术综合素质所左右。加大学前教育专业艺术教学改革力度,创设一种以提升学生的综合艺术能力,适应幼儿园艺术教学实际需求为目标的全新教学形式则显得尤为重要。
(广东省商业职业技术学校)
摘要:在幼儿教育体系中,幼儿艺术教育是不可或缺的一项重要内容,它对幼儿身心的全面发展起着不可替代的作用,而幼儿艺术教育质量的高低几乎是被幼儿教师本身所具有的艺术综合素质所左右。加大学前教育专业艺术教学改革力度,创设一种以提升学生的综合艺术能力,适应幼儿园艺术教学实际需求为目标的全新教学形式则显得尤为重要。
关键词:学前教育;专业艺术;教学;现状;特点

 
           引言:
           当前我国幼儿园教师的整体艺术素质普遍不高,与幼儿园的艺术实践工作需求存在着很大差距,这与培养幼儿教师的高校学前教育专业,其教育教学改革相对滞后、不注重教育的目标性和实践效果有着很大关系。全面提升学前教育专业学生的综合艺术能力,培养具有较高艺术水准、适应幼儿园艺术教学工作实际需求的优秀幼儿教师,则成为国内幼儿艺术教育健康发展的重要前提。
           一、学前教育专业艺术课程教学现状
           随着时代的发展和科技的不断进步,很多高校学前教育专业及幼儿师范学校都开始意识到专业特色的重要性,逐步开设了一些彰显学前教育专业特色的艺术课程。比如关幼儿艺术理论学习方面的新课程《幼儿歌曲作曲法》、《幼儿艺术教育》等等;有关学前教育专业特色技能学习方面的新课程,如《幼儿歌曲演唱》、《幼儿歌曲伴奏》、《幼儿舞蹈创编》等等。不过这些新科目的出现似乎并没有引起教师和学生的足够重视,大家普遍认为这些关于幼儿艺术方面的理论和技能好像技术含量太低,不值得一提,学生们还是更愿意把主要的精力放在专业的歌曲演唱、器乐演奏、舞蹈表演以及油画、水粉画、工笔画等更加具有专业技术含量的课程学习上。
           二、艺术综合实践课教学形式的概述
           艺术综合实践课其实是由高校学前教育专业原本已有的声乐课幼儿歌曲演唱教学衍生而来,为了达到提高学生综合艺术实践能力的目标,用一种新的形式把儿歌演唱与键盘、舞蹈、美术、语言、表演等教学内容自然、有机地结合起来,而逐渐形成了与原有声乐课性质不同的新型艺术综合实践课。此新型课程在教学实践和多样化的教学探索中逐步尝试性地构建起新型教学结构框架及活动程序,逐渐形成较为稳定的教学形式。
           艺术综合实践课教学形式的概念界定是:艺术综合实践课教学形式是指以高校学前教育专业学生为教学对象,以迅速全面提高学生综合艺术素质为目的,而构建起来的以幼儿音乐故事创编表演为结构框架,融合各门艺术课程专业知识技能为一体,以六步教学法为活动程序,而形成的高校学前教育专业特有的新型艺术类综合性课程教学形式。
           三、艺术综合实践课教学的特点
           (1)知识技能的综合性和创造性特点。艺术综合实践课教学形式是用幼儿音乐故事创编表演的形式把学前教育专业课程的各艺术课程知识技能有机融合的课程形式。其前提是在开设本课程之前学生已经有了充足的单科知识技能储备。在艺术综合实践课上,学生需要创造性地把一首简单的幼儿歌曲创编成幼儿音乐故事,在创编的过程中,学生需要用学过的乐理知识和幼儿歌曲创作知识创作出故事情节所需的新的歌曲旋律和歌词;用学过的声乐演唱技巧进行表演唱;用学过的即兴伴奏知识为幼儿音乐故事表演编配伴奏等。
           (2)创编表演的合作性与竞争性特点。艺术综合实践课教学形式中的幼儿音乐故事创编表演,是通过集体合作的形式依靠集体的力量协作完成。在创编过程中,同学们根据每个人的特点进行合理化分工,只有当每一个人成功完成自己的创作任务后,完整的幼儿音乐故事才能形成。

在幼儿音乐故事的表演过程中,不同的角色需要相互配合,密切合作才能有好的表演效果。为了激励学生们的创编表演,可以采取评选最佳创编表演组的方式,使创编表演更具竞争性。
           (3)不同阶段创编表演的过渡性特点。艺术综合实践课教学形式中的幼儿音乐故事创编表演建议分三步走:第一阶段是从学前教育专业学生二年级幼儿歌曲表演唱开始的预备阶段;第二阶段至三年级上学期简单幼儿音乐故事创编表演的初级阶段;第三阶段再到三年级下学期复杂幼儿音乐故事创编表演的高级阶段。最终达到提高学生综合艺术素质、形成幼儿园艺术教学工作所需要的综合艺术实践能力并向幼儿园艺术实践工作顺利过渡的目的。
           (4)故事情节的教育性和趣味性特点。艺术综合实践课教学形式中的幼儿音乐故事创编要求必须有能够博得幼儿喜爱的有趣故事情节,同时需要让孩子们在观赏的过程中得到一定的启迪和教育。比如,对幼儿歌曲《都夸白兔有礼貌》的幼儿音乐故事创编:第一创编表演组在创编中讲述了小白兔去参加森林聚会,在过小桥时扶起了被人撞倒的山羊爷爷,并搀扶山羊爷爷过桥,在聚会上,当大家查出撞倒山羊爷爷的人是小狐狸时,小白兔又帮助小狐狸认识错误的故事。这个幼儿音乐故事告诉小朋友们要乐于助人和知错就改就是好孩子的道理。第二创编组的创编则讲述了小白兔在上学的路上帮助山羊爷爷过桥,可是在桥的对面突然来了要吃掉他们的大灰狼,山羊爷爷用智慧骗得大灰狼用手蒙上自己的眼睛,过桥来吃山羊爷爷,小白兔趁机找到小伙伴们共同把大灰狼制服的故事。这个故事告诉小朋友们,遇到坏人或其它危险时不要慌张,要冷静地用智慧去解决问题。
           四、艺术综合实践课教学形式遵循的原则
           (1)知识技能的综合性原则。艺术综合实践课运用知识技能的综合性原则,以幼儿音乐故事创编表演为载体,把各个艺术课程的知识技能融合在一起,来迅速全面地提高学前教育专业学生的综合艺术素质,使得一直以来高校学前教育专业艺术课程教学中存在的各课程知识技能学习过于独立,不能相互渗透、融合,不利于知识技能结构的整体优化,不能够快速形成符合幼儿艺术教育实战要求的一体化素质及能力的问题得以顺利解决。
           (2)平等前提下的交流合作原则。平等是艺术综合实践课的前提,在艺术综合实践课的整个教学过程中,教师与学生之间、学生与学生之间,都要保持一种相互平等的关系,教师要放下权威,用平等交流、探讨建议的方式来完成对学生的教学;创编表演小组的成员为了共同的任务和目标学会相互合作、相互交流,学会以平等、友善的心态去对待小组中的其他成员。
           (3)以激励为目的的竞争性原则。艺术综合实践课教学形式在进行课堂教学时,会把全班分成几个创编表演组,有意识地平均化各组实力。然后要求各创编表演组在规定的时间内把同一首幼儿歌曲创编成各组内容不同的幼儿音乐故事并表演,最后评出最佳创编表演组。能够强烈激发学生的斗志,提升竞争意识,增强学习的积极性,督促每个创编组内部的每个同学更加积极地配合在一起,加强团结,密切合作,迅速提高每一个成员的综合实战能力。
           结束语:
           综上所述,高校学前教育专业新型的艺术综合实践课教学形式突破了传统艺术教学形式的束缚,使高校学前教育专业艺术教学向幼儿园艺术教学工作实践顺利过渡。此新型教学形式的教学实践研究,有助于高校学前教育专业艺术教学实践经验的进一步丰富,为其他学前教育专业艺术课程教学提供参考,具有一定的学术价值和教学实践推广价值。
参考文献
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[2]张蕾.高职学前教育专业音乐教学的探索研究[D].河北师范大学2007
[3]王少妮.美国幼教师资职前培养体系研究[D].四川师范大学2008
[4]胡宗艳.幼儿艺术教育互动教学形式研究[D].山东师范大学2011
[5]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究[D].西南大学2012.
 
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