高职会计专业实践教学体系的运行保障机制初探

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:罗平实
[导读] 《国家职业教育改革实施方案》在具体目标中指出:职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上,顶岗实习时间一般为6个月。文章从理实一体化教材建设、“双师型”实践教学团队建设、实践教学基地建设三方面构建高职会计专业实践教学体系的运行保障机制。
(重庆工业职业技术学院,重庆 401120)
摘要:《国家职业教育改革实施方案》在具体目标中指出:职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上,顶岗实习时间一般为6个月。文章从理实一体化教材建设、“双师型”实践教学团队建设、实践教学基地建设三方面构建高职会计专业实践教学体系的运行保障机制。
关键词:高职会计;实践教学;探索与实践

 
            一、理实一体化教材建设
            会计专业理实一体化教材内容的确定。其内容通过对会计专业各项职业任务的分析,遴选出典型任务;通过对各项职业情境的分析,遴选出典型情境;通过对各项职业活动效果分析,遴选出典型效果。这些典型任务、典型情境、典型效果,构成职业教育一体化教材的课程内容。
            会计专业理实一体化教材的结构设计。要按照职业活动的逻辑结构及能力形成心理逻辑展开,并处理好上位学习、下位学习、组合学习之间的关系,重点突出在做中学、理实一体,使教材整体成为建构学生职业活动思维、行为、情感、语言等的载体。
            二、“双师型”实践教学团队建设
            会计专业应从教师招聘、引进制度改革,完善教师培训体系,加强企业兼职教师队伍的培养三方面打造高素质创新型“双师型”实践教学团队。
            (1)教师招聘、引进制度改革,应聘者的教育教学能力和专业实践能力并重
            在教师招聘过程中,在注重其学历和职称要求的同时,将企业工作经历作为教师招聘的必备条件,在面试过程中不但要考察应聘者的教学能力,而且要考核其专业实践能力,确保新进教师的教育教学素养与专业实践能力。2020年起,会计专业教师原则上从具有5年以上企业财务会计工作经历,具有会计师专业技术职称,具有硕士及以上学历的人员中公开招聘。对于具有高级会计师专业技术职称的高级财会人员,其学历可放宽至全日制大学本科。在刚性引进的同时,要发挥产教融合的优势,遵循“不求所有,但为所用”的原则,引进企事业单位拥有丰富工作经验的财务人员作兼职教师,借助他们丰富的实务经验,开展会计实践课程的教学与指导工作,优化“双师型”实践教学团队。
            (2)完善教师培训体系,通过教师企业工作站提高教师的专业实践能力。
            我校财经学院与紧密合作企业共同申请设立、出资建设,以开展技术合作、教育培训和人才培养等为主要任务的校企融合平台(简称工作站)。财经学院派遣会计专任教师进驻企业,了解企业财会实务动态,累积实际工作经验;教师参与横向课题,帮助企业解决财会实务中遇到的难题,共同开展职业教育培训,共同加强人才队伍建设。建站企业还能承担一定数量会计专业学生的实习实训。进站教师分脱产进站和不脱产进站两类,脱产进站教师脱产时间原则上为半年,一次进站原则上为2人,会计教研室20位专任教师每五年轮换一次。工作站还可以接受会计专业未进站教师到站实践锻炼,为他们完成实践锻炼任务提供必要的帮助。

工作站不仅提升了会计专业教师行业实践能力和技术服务能力,对改革人才培养模式,提高学校人才培养质量,紧密校企融合关系,服务企业生产活动,促进校企共同发展等方面都发挥了重要作用。
            (3)加强企业兼职教师队伍的培养
            加强岗前职业教育理念及教师修养培训。学校将职业教育学、心理学等课程内容纳入企业兼职教师岗前培训,并通过闭卷考试等形式考察他们的培训效果,并把考试成绩记入企业兼职教师个人档案。学校还通过举办有关教师职业道德与修养专题讲座、教研活动的形式让企业兼职教师和校内教师一起共同参加有关职教政策理论等方面的培训,让企业兼职教师参与学习和讨论,以培养他们“爱岗敬业、从严治教”的意识。
            开展教学设计与教学实施能力培训。企业兼职教师熟悉典型工作任务,但其不知如何把工作领域转化为学习领域。学校需要对企业兼职教师进行典型工作任务的选取,行动领域的总结归纳,学习领域的转换,学习情境的设计,最终实现把工作任务教学化,把学生作业产品化和成果化。以依靠新道科技股份有限公司、正保财税邦企业管理有限公司等企业专门的师资培训部门对企业兼职教师进行培训。同时学校也要加强对企业兼职教师开展专门培训。每学期开学之前,学校需要抽出经验丰富的教师专门对企业兼职教师进行教学能力培训,或者请校内专家点评观摩课和示范课,帮助他们提升教学实施水平。
            开展教学方法设计和实施能力的培训。学校应通过有计划地开展“互联网+”教学法专题培训,将新的信息技术融合在教学过程中。或者通过资深教师的示范引领,培养企业兼职教师系统设计和运用这种教学方法的能力。当然,企业兼职教师应主动缩短适应期,在课堂上要尽可能运用项目教学、角色扮演、小组讨论、案例分析、行为引导等多元化的教学方法,并不断进行归纳总结,尽快掌握并能灵活运用多种教学方法。
            三、实践教学基地建设
            引企入校,共建大商科实训中心。学院遵循“把企业搬进校园”理念,按照真实性、应用性、创新性的原则,建设国内一流的跨专业“大商科综合实训中心”,重点打造企业岗位能力全真实训中心,财务运营仿真实训中心。实施基于工作过程的教学做一体化教学模拟出职业本位,增强岗位体验,强化技能训练。
            优化大商科实训中心软硬件环境。按照“共建、共享、共赢”的原则,财经学院在现有教学仪器设备的基础上,一方面加大投入力度,另一方面通过“引企入校”的方式,积极建设具有真实职业氛围的大商科综合实训中心。进一步完善实习实训运行机制和管理制度,实行校内实习实训项目负责制,并制定详细的实习实训教学标准、教学计划、过程监控办法及考核标准,努力提升实训基地的建设、管理和运营水平。通过与新道科技股份有限公司共同投资1352万元(其中,新道科技股份有限公司捐赠价值276万元的软件)建设了面积为3000平米的财经实训中心。
参考文献
[1]顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究路[J].职教论坛,2019(02 ):101
[2]韩志孝.理实一体化专业教学团队中企业兼职教师队伍的培养对策[J].中国职业技术教育,2015 年第13期:95-96
[3]张扬群,邓泽民.职业教育理实一体化教材设计与编写探析[J].中国职业技术教育,2011年第24 期:70.

作者简介:罗平实(1973-),男,教授,主要研究方向为高等职业教育及会计实践教学。
 
 
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