浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:汤国祥
[导读] 虽然初中学生比较与小学的学生学科思维逐渐成熟,但是他们对于学科核心素养的构建和培养还是存在一定的问题。同时在新时期教学活动的影响下,初中地理教学活动的质量也在不断地提升,使得初中地理教师必须更加注重学生的学科核心素养的构建和培养。本文将针对课本教学及核心素养的培养和构建进行讨论,并分析初中地理教学与学科核心素养培养和构建的必要性及主要路径,通过分析及研究旨在促进初中地理教学活动质量的提升。
(湖北省咸丰县唐崖镇民族初级中学,湖北 咸丰 445606)
摘要:虽然初中学生比较与小学的学生学科思维逐渐成熟,但是他们对于学科核心素养的构建和培养还是存在一定的问题。同时在新时期教学活动的影响下,初中地理教学活动的质量也在不断地提升,使得初中地理教师必须更加注重学生的学科核心素养的构建和培养。本文将针对课本教学及核心素养的培养和构建进行讨论,并分析初中地理教学与学科核心素养培养和构建的必要性及主要路径,通过分析及研究旨在促进初中地理教学活动质量的提升。
关键词:初中地理;学科核心素养;构建方法;培养措施

 
           引言:
           初中地理学科核心素养的构建和培养,无论是对教师的教学还是学生的学习都是非常有效的途径。而且这一教学理念也被各个学校用于地理教学中。同时地理核心素养是学生核心素养的重要组成部分。
           1.初中地理核心素养概况
           1.1核心素养的构成
           对于地理学科来讲只有地理思维才是地理核心素养的核心,它的形成是对地理知识的一种积累,在学习地理知识的过程中逐渐掌握学习技巧,也是培养学生地理学科核心素养的前提。由于每个学生花在学习上的时间也存在地域差异,所以培养学生初中地理核心素养就要从地理思维养成开始。还有就是要有地理情感,初中学生除了在课堂上学习最基本的课程知识外,还应该培养自己的地理情感。因为有一定的地理情感在一定的程度上能帮助学生很好培养他们的学科核心素养。
           1.2新课程改革的要求
           随着新课改的不断推行,在初中教学中各学科的教师对学生的要求已经不局限于学生的学习能力的提高,还要培养他们对学科的核心素养的培养和构建。因此,学生除了要学好地理学科的基本知识外,还应该符合社会情感素质的要求,同时核心素养也应该符合初中学生的特点和中学教育。
           2.初中地理学科核心素养构建和培养的现状
           2.1社会思想意识存在偏差
           一些学校领导和老师对地理的理解仍然存在偏见,他们认为地理不是进入高中的考试科目,所以他们把它作为选修课。受此影响,地理教师在学校中的地位较低。在相同的情况下,他们不能正常评价、晋升或晋升。同时有些教师和家长不在乎地理知识的重要性,导致学生在学习的时候处于被动状态,对学习失去了积极性。因此,地理核心素质的构建和培养对学生来说是非常困难的。
           2.2教师缺乏对学生地理学科核心素养的培养意识
           许多学校尤其是农村学校的地理教师对学生学科核心素养的培养不是很重视,由于很多学校是没有地理专业教师,常常是一些跨学科的教师授课,由于他们对地理学科的理解不深刻,没有专业地理知识对学生进行指导,从而导致对学生核心素养的培养就不够重视。
           3.初中地理学科核心素养构建
           3.1人文地理观念的构建
           初中的地理知识说难不难,说简单也不简单,因为初中的地理知识多数都是涉及人文地理知识,要想学生掌握学科的知识就需要教师在教学的时候,注重地理知识、培养学生地理技能,要正确引导学生培养他们对自然和谐共处的意识。通过地理课堂的学习了解人与自然之间的共同发展。
           3.2生存素养
           生存素养是初中地理教学中应该重点培养的核心素养之一,,地震、火山爆发、干旱、泥石流和其他自然灾害给人类生存带来影响和危害,一方面,我们应该引导学生掌握地理事物的分布和危害,另一方面,我们也要让学生掌握处理事故的方法和生存技能,学会自救。


           3.3地理实践能力
           所谓的地理实践,就是学生把课堂上所学的理论知识运用到实际生活中的过程,同时通过实践培养他们的行动能力和地理素质。而且地理实践能力关系到地理核心素养的培养和构建。所以在初中地理教学中,教师正确指导学生进行实地观察和、地质调查和模拟演示实验练习,将学习理论和具体实践相结合,了解书本中的人文地理。
           3.4家和国家的感觉
           初中地理教学很重要的一项育人功能就是培养学生的家国情怀,家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,其渗透地理教学内容,属于类别的情感态度和价值在地理教学目标,教学中教师应基于地理知识,思想教育,情感的培养渗透到教学地理,引导学生了解乡愁,关注形势,发现家乡在变化,祖国在加强,对家乡的重视,是对祖国民族自豪感和归属感的树立。
           4.初中地理学科核心素养的培养
           4.1在日常生活中设计地理课堂,通过学生的实践培养地理核心素质
           地理课程标准提出了地理课程的基本理念:研究对生活有用的地理。地理课程引导学生发现生活中的地理问题,了解其形成背景,提高生存能力。学习地理对终生发展很有用。地理课程引导学生从地理的角度直观地思考问题,关注自然与社会,逐步形成人与土地和谐可持续发展的理念。地理课堂教学应该联系生活,因此,不应该为了学习课本知识,测试和教学,但是为了更好的服务生活和教学,如教学地球公转,中午睡眠不好纪律的现象,让学生讨论,从地理的角度来看,健康成长的角度看,你为什么要睡在夏天中午睡觉?通过辩论,学生们了解到夏天白天长,夜晚短,中午睡觉可以补充休息时间,使人精力充沛,有利于学习和工作,使他们能够健康成长。因此,地理课堂需要在日常生活中进行,这更有利于培养学生地理实践应用能力的核心素质。
           4.2坚持以学生为中心的培训理念
           在初中地理教学和学科核心素质培养中,应注重学生的发展。初中地理教学活动应是学生地理知识素质的积累,积极拓展学生的知识范围。因此,初中地理教学和学科核心素质培养应坚持以学生为中心的基本理念,在教学活动中,教师应鼓励学生养成良好的地理学习习惯,充分调动学生的想象力和思维能力,使学生能够通过事物的现象发展洞察事物本质的思维能力。充分发挥学生的主观能动性,培养地理核心素质。
           4.3从课堂教学的角度,强调知识和技能的获取和内化,突出地理核心素质的培养
           地理核心素质是学生在接受相应的地理教育过程中逐步形成和发展起来的。培养学生地理核心素质的途径多种多样,包括地理课堂教学、课外实践和地理教育评价。在日常教学中,要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材,不断调整教学策略,选择合适的教学方法和组织形式,有计划、循序渐进地实施核心素质的培养。在不同的学习阶段,培养学生的地理学科的核心素养应该从地理认知的基本知识,以及应注意的原因,地理课的教学活动,从而实现地理事物的认知从直观和感性认知到地理事物的认知。介绍不同的地理事物,在培养学生的过程中使用图像、地理规律的认知工具,地理概念,有针对性的培训、交流和表达的地理,渗透的培养人的概念,在实施的过程中地理知识和技能习得经验,情感态度,正确的人的感受和想法,逐步形成了满足学生终身发展和社会发展需要的地理学科必备素质和核心地理素养能力。
           4.4提高教师科学教学质量
           初中地理教学实效性专题的核心素质与初中地理教师的能力素质密切相关。一是充分认识教师在教学活动中的积极作用,注重教师能力的培养和发展,定期组织培训活动,提高教师的地理教学能力和科学素养。其次,教师应积极转变教学观念,与学生建立和谐的师生关系,深入了解学生的学习需求,制定有针对性、有效的地理教学计划。
           结束语:
           初中生地理学科核心素质的培养首先要培养地理基础知识、技能和学习地理的方法。初中地理核心素质的培养应以课堂教学为中心,充分利用课堂教学,培养学生的地理核心素质。
参考文献
[1]万婉霞.初中地理教学核心素养培养的研究[D].
[2]吴岱峰.地理学科核心素养的构建与培养[J].中学地理教学参考,2015(10):6-10.
[3]寇郁.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中学课程资源,2018.
[4]门思思.基于问题教学的初中生地理核心素养的培养[D].
 
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