新课改下初中生物教学模式的转变

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:孟显林
[导读] 随着课程改革的推进,新课改给我国教育带来巨大变化。新课程改革给初中带来发展机遇的同时,也带来了新的挑战,促进了生物教学模式的转变。教师需要改革传统的教学模式,从学生的实际需求出发,转变教学理念,深入分析新课改的要求。本文阐述了新课程改革的提出,分析了初中生物教学存在的不足,并提出初中生物教学模式的转变策略,旨在推动生物教学模式的改革发展。
(贵州省贞丰县北盘江镇牛场中学,贵州 贞丰 562200)
摘要:随着课程改革的推进,新课改给我国教育带来巨大变化。新课程改革给初中带来发展机遇的同时,也带来了新的挑战,促进了生物教学模式的转变。教师需要改革传统的教学模式,从学生的实际需求出发,转变教学理念,深入分析新课改的要求。本文阐述了新课程改革的提出,分析了初中生物教学存在的不足,并提出初中生物教学模式的转变策略,旨在推动生物教学模式的改革发展。
关键词:新课改;初中生物;转变

 
           引言:
           在新课改的教学背景下,育人的重要性逐渐得到重视,对学生学习能力的培养成为教学重点。初中生物是一门注重实验的学科,它主要研究自然界中物质的变化,探究生物之间的相互作用,具有极高的严谨性。学生在学习生物知识的过程中,不仅能锻炼自身的思维能力,而且能提升他们解决问题的能力,有利于提高学生的整体素质。教师应当加强与学生的沟通,立足于教材改革教学模式,激发学生的学习兴趣,推动初中生物的教学改革。
           1.新课程改革的提出
           随着素质教育的发展,素质教育模式已深入人心,新课程改革对初中教学提出新的要求。新课改对初中生物教学的要求是,培养学生对生物的喜爱,提高学生的学习热情,培养学生的自主创新能力。教师应当建构一种新型的教学模式,把教学情境还原为生活情境,赋予学生更多的学习动力,让教学活动生活化。在新课程改革中,教师应转变传统的教学模式,应当把教师和学生都看作教学主体,拉近师生之间的关系,交流师生之间的情感,突出学生的主导地位。在初中生物教师应当摒弃“填鸭式”的教学方法,在课堂上不仅要传授基础知识给学生,而且要培养学生的自学能力,结合生活案例进行教学,促进学生理解课堂知识,调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师,初中生物教师应当注重学生学习兴趣的培养,引导他们主动接收知识,带领他们感受生物世界的美妙,提高学生对生物学习的兴趣,让他们产生对学习生物的欲望。同时,教师还应培养学生的探索意识,让他们在实践过程中产生愉悦的情绪,提高学生的实践能力,培养他们的创新精神。对于新课改提出的新理念,教师应当加快转变教学模式,根据初中学生的学习特点转变教学方法,优化课堂教学方式,不断提升学生的自主学习能力,构建以学生独立自主的课堂教学模式,推动新课程的改革发展。
           2.初中生物教学存在的不足
           2.1师生间的互动较少
           新课改要求教师应当加强与学生的沟通交流,不断优化学生的学习方式,通过交流了解学生的实际需求,解决学生在学习中遇到的问题。然而,初中生物教师在教学活动中所提出的问题都是基础的理论问题,这些问题无法调动学生的学习积极性,不利于师生之间讨论,无法满足学生的发展需求。同时,在初中生物的教学活动中,教师很少采用分组模式进行教学,导致分组互动交流环节过少,学生之间的思想难以得到交流,无法提升学生的团结合作意识。
           2.2教学内容与新版教材脱离
           随着新课程改革的深入,初中生物教材发生了许多变化,改变了章节之间脱节的现象,知识点之间有了紧密的联系,教师能利用新版教材进行辅助教学,结合其他资料扩宽学生的知识面,推动学生学习能力的提升。然而,在实际的教学活动中,初中生物教师的教学内容往往与新版教材脱离,无法合理地使用新的教材,难以发挥新版教材的价值,不利于学生深入理解生物知识。
           2.3实验课课时分配较少
           初中生物是一门实验与理论相结合的课程,实验操作与理论知识的学习都是教学重点。通过实验课,学生能加深对理论知识的理解,真正地掌握所学知识,能用知识解决实际问题,巩固课堂理论知识的学习。然而,在实际的教学活动中,教师对实验课教学缺乏重视,实验课的课时设置较少,难以发挥实验课的真正价值。

同时,实验课所需的器材也不够用,直接影响了实验活动的开展,无法实现实验活动的教学目的。
           2.4教学过程中缺乏德育
           新课改要求学校教学推动素质教育和道德教育的全面发展。教育活动不仅仅是教书活动,更应该是育人活动。然而,在当前的教学活动中,多数初中生物教师仍旧停留在单纯的教书层面,没有重视育人的重要性。教师不仅应当重视学生的学习成果,而且应当培养学生的探究意识,引导他们树立正确的价值观,让每位学生成为对社会有用的人,为社会培养道德品质优秀的人才。
           3.初中生物教学模式的转变策略
           3.1转变师生课堂角色
           在传统的教学模式中,教师采用“灌输式”的教学方法,学生只能被动地接受知识,学生的创造性得不到发展,同时也难以理解课堂知识。新课改要求教师在教学中,应当重视学生的主体作用,调动学生的学习积极性,学生不仅是知识的接受者,还应是知识的创造者。学生在教师的引导下探索知识的奥秘,诱导学生主动地探究生物知识,让学生成为课堂学习的主人。因此,生物教师应把课堂还给学生,激发学生的学习兴趣,让学生在学习活动中表现自己的独立性。教师可以将精心设计的导学案发给学生,让学生通过自主学习,发现问题并解决问题,锻炼学生分析问题的能力,通过创立学习小组加强学生之间的沟通,共同协作解决不懂的知识点。教师还能让学生展示学习成果,提升学生的学习能力,培养学生对生物学习的兴趣。教师应当锻炼学生的自主学习能力,在教学活动中做一名合作者,提高学生的学习效果,提升课堂教学质量。
           3.2转变教学理念
           教师必须转变教学理念,才能实现新课改的教学目标。传统的教学理念认为将教材知识传授给学生就完成了教学任务,导致教师只注重知识的传授,学生只要认真听课即可,教学活动以教师为中心。然而,新课改要求教师不仅要传授知识,而且应当培养学生探索知识的意识,让他们感受知识的真正价值。初中生物教师应转变教学观念,尊重学生的个体差异,满足学生的发展需求,引导学生自主构建知识。同时,教师应摒弃讲授为主的教学方法,带领学生树立新的学习观念,让学生主动探究未知的知识,培养学生的创新精神,锻炼学生的实践能力,培养学生的生物学素养,推动生物课程改革的发展。
           3.3转变教学过程
           传统的教学过程忽略学生的主体作用,整节课都是教师在讲台上讲课,让学生在课堂上进行习题练习,制约了学生学习能力的提升。新课改倡导学生进行自主学习,赋予学生更多学习的权利,课堂上学生能自由地思考,对知识进行深入理解,发表个人的不同意见,促进学生的个性化发展,激发学生的学习潜能。教师应当走近学生,和学生一起探讨,共同解决学习中的困难,成为学生学习活动的引导者。同时,教师应采用多样化的教学形式,为更多的学生创造上讲台的展示学习成果的机会,利用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,通过小组讨论的形式,提高学生的集体意识,培养他们的协作能力,促进他们学习效率的提升。
           结束语:
           新课改的目标是为社会培养出优质人才,推动教育事业的健康发展,提升学生的道德修养。要想改革初中生物教学模式,就需要以学生为教学主体,从他们的实际利益出发,帮助他们实现人生理想,实施个性化教育,注重培养学生的学习能力,帮助他们形成健全的职业意识,促进学生健康成长。
参考文献
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[2]林梅.互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J].考试周刊,2018,(41):159.
[3]蒙劲光.论互动教学在初中生物课堂的策略研究[J].读与写(教师),2018,000 (003):P.146-146.
[4]沈建林.新课改下初中生物教学的有效途径[J].中学课程辅导(教学研究),2017,11(26):108-109.
 
 
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