对新时期人文教育在初中德育教育中的渗透研究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:陈胜
[导读] 现如今,我国教育水平不断提高,人文教育成为了教育事业的核心,这要求我们必须加大对初中生德育课的教育力度。本文简要分析初中教育中人文教育的必要性,从德育教学的内容与目的等部分入手,针对如何在初中德育教育中渗透人文教育,提出了几点有效建议,以期促进我国人文教育事业的长远发展。
(湛江市坡头区南三第二中学,广东省 湛江市 524069)
摘要:现如今,我国教育水平不断提高,人文教育成为了教育事业的核心,这要求我们必须加大对初中生德育课的教育力度。本文简要分析初中教育中人文教育的必要性,从德育教学的内容与目的等部分入手,针对如何在初中德育教育中渗透人文教育,提出了几点有效建议,以期促进我国人文教育事业的长远发展。
关键词:人文教育;初中德育教育;道德素养

 
           引言:
           随着教育新时期的到来,我国文化知识教学水平不断提高的同时,人们更加注重对学生人文教育的培养。初中时期的学习过程为学生良好品格的培养奠定了基础,培养初中生人文教育的必要性十分明显,其有助于学生的道德素养与科学文化水平不断提高。
           一、新时期人文教育在初中德育教育中的必要性
           随着我国教育水平的不断提高,初中教育在学生学习生涯的重要地位被人们所熟知。传统初中教学中,教师的教学重点是学生的文化课成绩,忽略学生人文教育的必要性,学生文化水平不断提高,然而,道德素养却停滞不前,跟不上学生科学知识的增长速度。在教学方式方面来看,人文教育是指教师通过引导方式,使学生自我提升道德素质,达到优秀的素质境界,以便于实现学生的自我实现价值。从教学内容上来讲,教师需要教导学生之间和谐相处,当今社会是和谐社会,教师应该帮助学生学会与社会正确和谐相处,在文化知识方面反映为人处世的真谛,提高其人文精神。这要求教师必须加大对学生人文教育的教育力度,提高对学生德育教育的重视程度,丰富其道德素质思维方式,使其达到个性化发展。
           二、新时期人文教育在初中德育教育中渗透的具体措施
           (一)坚持以学生为主体的教育理念
           传统人文教师授课时,过分重视人文教师的教学作用,忽略学生本身的思维创造能力,使学生抑制主观能动性的发展,无法对教师的人文教育产生学习兴趣,使人文教育工作停滞不前。随着新时期教学内容的不断革新,人文教师应努力发挥教师自身的引导作用,把学生作为人文教学的主体,实现教学内容上以人为本的教学理念,使学生的主观能动性渗透到人文教育之中。人文教师在教育过程中,应该充分发现每个学生自身的独特性,根据每个学生自身的独特性开展不同方向的教学,实现人文教育上的因材施教。例如:某学生性格十分偏激,极其害怕受到各种刺激,不喜欢被老师教育,为此老师在教学过程中,必须加强对学生的客观引导,尽可能满足学生的合理要求,了解学生具体的爱好兴趣,打开学生封闭的心门,辅助学生更好地学习人文教育。另外,某学生性格十分自大,忽略老师的存在,在课堂上胡作非为,教师必须加大对学生的监管力度,实现教学方式的刚柔并济,树立老师的教学权威,使学生懂得尊师重道,与社会和谐相处。
           (二)树立崇高的榜样
           在学生的日常学习中,优秀的榜样作用十分明显,反之,错误的榜样影响着学生自身道德素养的提高。在日常的人文教育工作中,教师应该重视自身的言行举止,对学生道德要求进行示范,使教师自身成为学生人文教育学习中的榜样,时刻注意自身的生活习惯,及时发现自身的错误习惯,并及时改正,树立良好的人文学习模范。在人文优秀榜样树立的同时,教师应准确掌握学生对人文教育的学习情况,了解学生各方面的优秀习惯,在班级中树立人文学习模范,使学生之间互相培养良好的道德素养。例如:对学生所做的好人好事进行表扬,鼓励学生多做好人好事,由教师引导学生成立学习互助小组,对某些学习成绩较为落后的学生进行帮助,促进学生之间良好关系的培养。

在课外榜样的树立中,教师可以组织学生寻找名人事例,鼓励每个学生找到自己的人文学习榜样,学习历史中人文主义的代表人物,阅读其适合初中生的优秀作品,由学生进行分享环节,讲述自己在作品中学到了哪些优良品格。例如:在课余时间,教师应组织学生共同观看《感动中国十大人物》的影视作品,学习感动中国的人文事迹,使学生懂得感情的重要性,养成尊重老师、孝顺父母、与同学和谐相处的良好品质[1]。
           (三)加强对学生“三观”的教育
           在学生人文知识的培养之外,教师同样也要重视学生世界观、人生观、教育观的培养。世界观、人生观、价值观的培养是学生人文精神学习的必经之路。人文教师应多重视对学生三观的教育,使爱国、敬业、诚信、友善的个人价值观念不断深入学生的日常学习之中,以此作为学生对待社会的正确行为准则。在人文教育之中,教师应该充分社会主义价值观的核心作用,引导学生正确三观的形成。例如:人文教师对社会中热议的道德问题进行教学引用,针对子女是否应该将老年人送进养老院的问题进行探究,组织学生进行讨论,充分了解学生的思维方式与道德素养,并针对学生的问题进行引导,使学生了解亲人的伟大与亲情的真谛[2]。
           (四)加强爱国主义教育
           爱国主义教育是人文教育的重点之一,也是所有人文主义教育的前提基础。在爱国、敬业、诚信、友善的个人价值观念之中,爱国主义是所有个人价值观念中的首位,加强爱国教育是人文教师教育工作的重中之重。在人文教育之中,人文教师需要使学生充分了解到爱国精神的重要性,让学生懂得和谐社会来之不易,国家为我们的生存发展创造了条件,使学生学习中华文明的伟大历史。在世界社会不断发展的今天,时代的紧迫感随之而来,初中生是未来国家发展的坚实力量,这要求教师必须加强学生爱国主义精神的培养,使学生的主人翁意识不断加强,以促进国家未来的繁荣昌盛。
           (五)人文教育与实践活动相结合
           在人文教育中,教师应该充分保证课堂与实践相结合的教学方式,结合具体的人文实践活动,使学生了解人文教育的真正意义。教师可以组织学生进行课外实践,在保证学生安全的前提下,教师与学生共同参与实践活动。例如:教师可学生组建文明小组,共同参与对学校不文明现象的监管,对教师与学生的不文明现象进行批评,合作构建文明校园。此外,教师与学生去广场中或者花园中捡拾垃圾,组织学生几人一组,选出环境保护组长,由教师领导学生拾取垃圾,使学生了解到环卫工人工作的不易,警示其在生活中不要乱扔垃圾。
           (六)结合人文教育使学生认识自我
           学生在日常生活学习中,有许多不足之处,人文教师应该充分发挥德育教育的作用,提高学生自我反思的能力,使学生看清自身的问题,在生活中学会换位思考,培养学生理解他人的能力。在人文教育过程中,教师教导学生发现自身存在的不足十分重要,只有让学生及时发现问题,才能从根本上提高学生的道德素养,使其学会正确的方式解决问题,从而提高其综合素质,为祖国的发展贡献自己的一份力量。
           结论:
           综上所述,在学生初中时期渗透人文教育刻不容缓,要求教师必须加强对学生的德育教育,以学生作为人文教育的主体,充分发挥人文教师的引导作用,使教师成为学生培养优秀品德道路上的榜样,把人文教育与生活实践相结合,促使学生形成正确的三观,为祖国将来的新时代建设保驾护航。
参考文献
[1]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A]..教育理论研究(第十辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料,2018(28):142-143.

作者简介:陈胜(1978.08-),男,广东省湛江市人,职称:中学政治一级,学历:本科。
 
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