浅谈职业教育

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:赵治平
[导读] 职业教育在整体教育教学体系中发挥着平衡的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着现实作用,对社会的稳定发挥了不可低估的作用。职业教育精髓的传承、参差不齐的现状和发展展望,需要不断完善职业教育发展体系,强化职业教育的全面发展,为市场提供更多的专业化技能型人才。
(衡阳技师学院,421101)
摘要:职业教育在整体教育教学体系中发挥着平衡的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着现实作用,对社会的稳定发挥了不可低估的作用。职业教育精髓的传承、参差不齐的现状和发展展望,需要不断完善职业教育发展体系,强化职业教育的全面发展,为市场提供更多的专业化技能型人才。
关键词:职教;沿革与历程;现状与危机;思考与发展

 
             职教沿革与历程
             职业教育可追溯到几千年前并沿袭至今的“拜师学艺”。一个师父(不是师傅)一般只带一个徒弟,最多一次也只带3人。那时人们都称之为“匠人”,工作认真负责、技术技艺精益求精,各“匠人”都有各自独特的绝活。如铁匠、铜匠、石匠、木匠、蔑匠、砌匠......一门技艺就是一门学问,自有它的特殊文化,其文化的单一化与多元化,均源自于当地当时的人文风俗。
             中国现代职业教育作为独立的体系,形成于1904年清末的“癸卯学制”。在百余年的历史发展中,大致经历了借鉴与初创(1902-1912年)、承袭与探索(1912-1949年)、改造与受挫(1949-1978年)和完善与创新(1978年至今)四个阶段。在不同历史阶段中,中国职业教育体系依据不同的时代要求,呈现出了不同的形态。改革开放以来,职业教育体系建设以经济建设为中心,立足于改革开放这两个基本点,积极借鉴和吸收了德国“双元制”职业教育的经验。逐步形成了中国特色。改革开放以来,纵观我国的各行各业,都有我们职教生的身影,已形成无职教不成业之状。
             院校现状与危机
             目前,职业教育师资及其经验欠缺,教学设备设施老化和严重不足;沿海地区要好些,特别是内地,教师要么是从学校到学校,要么知识老化而跟不上形势;相当多的专业和课程已被企业淘汰;。总之,投资有限。我调查了十八所职业院校,大多数学校是这样:学校为了抢生源、得上级重视,在各种类比赛中得到好的名次,举全校之力,整合所有资源,强化培训几个较好的学生,而其他大部分学生只能混日子。这种“重比赛、轻常规教学”现象内地院校表现普遍、突出。
             现在的职业教育是在整合中专、技工院校而成。近十多年的发展和社会问题:网络及其游戏的风行、独生子女的教育、义务教育的跟着上(无留级)、“苦什么也不能苦孩子”等,导致生源质量严重下降。生源素质差表现在:自我为中心,图享受,吃不了苦,受不了挫节;学习成绩差表现在:中考总分1080分,只得了500以下,高考总分750分,只考了300及以下。他们在初(高)中干什么去了?学了什么?这些孩子不是不聪明,而是缺乏教育引导与适当管束,父母离乡背井去挣钱,隔代教育的代购与过度呵护。
             这些读不了高中、上不了大学的孩子年纪小、做不了事、打不了工怎么办?家长把他们托管到职业院校。职业院校就承担社会责任,一方面管束,一方面教育。为社会的稳定,为家庭的稳定、幸福,为国家培养技能人才做出了莫大的贡献。如没有职教,把这些孩子投放到社会,后果无法想象。

我经常自嘲:我们职教老师能把一群“特殊孩子”培养成为于家庭于社会,于各行各业有一技之长的合格的劳动者,就说明我们的伟大,这就是职教的初心、使命和担当与贡献。
             上世纪各大型企业都有自己的技校和职工大学。这些企业能很好的培养自己的技能技术工人。一是他们有经验丰富的一线工程师、技术骨干任教师,有各自的生产设备设施;二是生源质量相对现在要好;学生学习有针对性、有目的、有目标,学生毕业就能在各自的单位就业;学生怕被淘汰、怕定级低,学习积极性高。而现在的学生素质之低,学习之不用功,混日子的大有人在。各校培养的学生,好点的被较好的企业选走了,差的就去做流水线。所谓的就业率及其对口率大有水分。
             思考与发展
             时至今日,有好几家企业办起来自己的专业院校,如“三一重工”,如“希望集团”,如“广铁”。时至今日,国家重视职教的发展,鼓励社会办学。我们的职业院校是前景光明,后有追兵!如何持续发展?
             我们“职教从业者”务必摒弃传统观念,提升思想认识,准确定位,充分认识发展高职教育的重要性。政府应该清醒认识到当前社会发展趋势和国际竞争变化,正确引导全社会的舆论导向,改变人们“万般皆下品,唯有读书高的”传统认识,应该积极提倡广大人民群众尊重职业教育,参与职业教育,职业教育和高等教育没有高低贵贱之分。把职业教育融入到整个全民教育系统中。
             职业教育采用职业培训的理念,以培养综合职业能力为主兼顾个人的全面发展。我们职业院校进行:首次培训、职业改行教育(转岗培训)、职业进修(职业继续教育)多方位发展。构建以就业为导向、注重工学结合,院校与企事业单位合作进行人才培养的机制,实施“订单”式人才培养模式。要加快改革 创新步伐,开设实用课程,找准高职定位。坚持以就业为导向,培养技术型人才,提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。科学设置专业,要考虑区域性产业结构差异和人才需求的动态变化,以适应市场变化。
             加强职业教育师资培训以适应时代的发展;加强设备设施的更新换代,以适应教学训练之需;加强学生培养与管理,以符合企业相应岗位之需;加强生源素质的提升,以适应教育教学之需。学生在校期间,重在素质培养、加强人文教育,让学生在校学会微笑、学会自律、学会学习、学会吃苦、学会互助、学会团结、学会分享、学会吃亏、学会变通、学会宽容、学会坚强、学会创新;让学生做尊敬人的人,做受人尊敬的人。学生在校期间,重在基础知识教育和基本技能训练,把学生培养成一专多能的应用型人才,以利其适应企业需求和今后的发展。
             职业院校既要重视各类比赛又要重视常规教学训练,做到两不误。职业院校务必加强与企业“联姻”合作办学,互通有无、相互弥补,共建共享。请企业经验丰富的领导和师傅来授课,让教师下企业学习训练锻炼,提升自己的执教能力、丰富执教水平。
参考文献
[1]《国家职业教育改革实施方案》2019.3  
[2]职业教育调研报告2018.7~2019.6
[3]学徒制教学模式探讨 2017.7.
 
 
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