初中道德与法治教学中凸显人文精神的探索

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:罗福满
[导读] 教师在初中道德与法治教学中必须注重人文精神,提高学生的人文素质也是优质教育改革的先决条件。初中道德与法治教学是我国素质教育中的一部分,依法加强德育,可以帮助学生形成正确的价值观,人生观,道德观。人文精神在初中道德与法治教学中的渗透是复杂的过程,我们应基于对人文精神理论价值内涵的深度把握和对道德与法治教学的实际问题的分析,探索渗透人文精神与教学过程的有效措施和策略。
(柳州市第十五中学,广西 柳州 545001)
摘要:教师在初中道德与法治教学中必须注重人文精神,提高学生的人文素质也是优质教育改革的先决条件。初中道德与法治教学是我国素质教育中的一部分,依法加强德育,可以帮助学生形成正确的价值观,人生观,道德观。人文精神在初中道德与法治教学中的渗透是复杂的过程,我们应基于对人文精神理论价值内涵的深度把握和对道德与法治教学的实际问题的分析,探索渗透人文精神与教学过程的有效措施和策略。
关键词:人文精神;认识自我

 
             一、初中道德与法治教学中凸显人文精神的重要性
             在初中政治教学中,最主要的教学目的是让学生通过学习可以得到良好的道德品质,对学生的人文精神进行有效的培养,教师在教学过程中要重视人文精神的渗透。道德与法治教学负有培养和塑造学生的价值观、判断是非曲直的能力重任,这将对学生未来的生活产生长远的影响。中学是处于如何独立的看待世界、理解世界的一个初期阶段,他们通过观察社会中不同的人和事,有着自己的分析能力和看法,并从中累积经验。
             初中阶段正是培养学生人文精神的最好的时期。教师言传身教引导学生树立正确的观念、是非评判的标准,来启发学生对于人事物的观察与理解,也是培养学生的人文精神的作用与意义所在。它有效地促进了学生的整体发展,从而实现了素质教育的目标。而人身精神作为道德与法治教学中的一项重要内容。
             二、营造具有人文精神特征的教学环境
             教学内容不能只局限与教材中,还可以将其延伸到现实生活中,将学科知识与人文精神相结合,扩大人文精神的内涵,探索人文精神层面的东西。如七年级上册湘教版道德与法治相处之道中的“亲子之间”,家不仅仅指遮风避雨的建筑物,还有彼此关怀的家人。由于不同年代成长环境的差异,人生阅历的差别,年龄上的差距,思想观念上的"代沟"这些原因都可能是与父母矛盾产生的原因,矛盾不利于家庭氛围的团结和睦。让学生以此展开探讨,学习如何理解父母的期望,关心和压力,如何在合适的场合以合理的方式表达自己的想法,以及学习必要的道歉和让步也是表达亲情的一种方式。教师引导学生把现实生活和教科书内容相结合,将其提升到人文精神教育的水平,突出了初中道德与法治的人文精神。
             三、教师自身的人文精神的提升对学生人文素养的影响
             教师作为学生榜样的影响远远大于理论知识向学生的教授。可以说,教师是培养具有更高人文精神的学生的关键。教师利用自己的理想和信念,对生活的态度,道德品质,学习方法,价值观的定位和与待人接物等,潜移默化的影响学生人文精神的建设。教师为了不断提升自己的教学能力和人文素养,可以通过许多途径来提高自身的人文素质。例如,对其他人文学科的研究是最直接的方法。文学,历史和其他学科的研究有助于提高教师的人文素养。在日常教学过程中,教师应以身作则,通过自己的行动有效地传递良好的道德品质。教师可以在备课时,将时事新闻报道作为教材讲解提前收集好。例如,各地发生多起乘客公交车抢夺方向盘的案件,危害公众安全同时也折射出这些乘客法律意识的淡薄,可以用来强化学生对公众安全的认识,提高社会责任感和维护自身和他人的使命感,而一些如校园暴力典型的青少年犯罪可以提高法律意识和学生的自我保护意识。

通过对现实生活中发生的问题进行探讨学习,可以帮助学生将教材与生活相结合,探索人文精神的在生活中的体现方式。从这一点可以看出,为了帮助学生提高人文素质,当教师扩展教科书的内容时,他必须先了解更多的时事,同时结合教育内容,分析事情的发展原因和方向,引导学生正确的培养人文精神。
             四、学会正确认识自己,客观看待他人的评价
             在人文精神中需要不断提升。教师鼓励和指导学生全面发展为教育目标。引导和促进学生的发展和提高是教育的重点。注重学生的个体差异,让学生学会正确认识自己,客观看待他人的评价,让学生自我约束,自律。这对初中道德和法治教学非常重要。如在湘教版《亮出你自己》一课,学会正确的自我评价方法,,客观看待他人对自己的评价,让学生大胆展现自我,增强自信心,不断更新完善自己的人格这是凸显人文精神的行之有效的自我认识。
             教师可以收集一些和课程教学内容相关的人文话题展开教学,让学生展开联想,培养学生对于问题的理解与探究的能力。以2008年奥运会运动健儿勇夺金牌的激烈场景和一些奥运选手失利落泪的画面为例,这些运动员在世界面前表现出他们的奋斗和激情。那么,作为新世纪的初中生,我们应该如何积极展示自己的风格呢?在思考过程中,学生不仅是获得知识的有效应用,而且是一个有效的学习过程,帮助每个人更好地塑造自己的人文素养。人文文化课可以更好地给学生带来积极的影响,让每个人对教学知识有更深刻的体验和理解。
             五、让学生在实践中感悟人文精神
             通过社会实践,提高人文精神的方式有很多。实地调查研究是最常见也是最好的方式之一,但是教师需要注意选择学生更感兴趣的话题和更熟悉的环境切入。如在湘教版七年级上册《生活离不开法律》的教学情境中,小明在学校普法宣传活动中,作为宣传员遇到的3个不同年龄段的一家人,爷爷年纪大觉得学法律没有用;爸爸认为自己遵纪守法,法律和他没关系;孙子不到承担法律责任的年龄也不想学。可以通过他们彼此之间受法律约束的权利和义务认识到法律与人的生活是密切相关的,比如说爸爸对爷爷有赡养义务,相对的爸爸也享有继承权的权利,儿子是未成年人有接受教育的权利,爸爸对儿子有抚养义务等等。法律伴随人生的整个历程,是和我们息息相关的。另外,教师可以通过一些案例,教导学生如何在实际生活中保护自己,帮助他人,了解时事,作为道德与法治的案例通过教学把它转化为学生的人文精神。在初中道德与法治教学中,注重人文精神不仅有利于教师的教学,而且对学生学习极为有用,强调人文精神,初中政治教学的前景将更加光明。
             六、结语
             人文精神教育是学生品德教育的一个重要内容。教师通过采用正确的教学理念,选择合适学生的教学策略,在教学中加强对学生人文精神的培养。为了更好的培养学生人文精神的基础,教师要善于利用教材中的优质素材和课外的时事相结合,还要不断提高教学和教学能力。为了营造积极的学习环境并进行有效的学习,教师必须谨慎选择合理的有助于在课堂上更高效地学习的教学方法,并在此过程中加深学生人文精神的发展和形成。
参考文献
[1]唐渝芳,重庆自然博物馆全力打造爱国主义教育基地[J].科学咨询(教育科研),2012年10期
[2]巫小翠.融入人文因素彰显政治魅力-浅谈人文精神在初中政治教学中的渗透[J].考试周刊,2018年26期
[3]戴海燕,初中思想品德教学中凸显人文精神的探索[J],名师在线,2018年09期.
 
 
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