浅析初中地理对学生创新思维的培养

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:陈芳坤
[导读] 随着近年来我国素质教育的不断推进,越来越多的初中地理教师开始意识到培养学生个性发展、全面发展的重要性,尤其在当前信息技术不断发展的今天,培养学生全面发展的创新精神和实践能力更是新世纪对人才需要的必然趋势。初中地理教师应该紧跟时代发展的步伐,通过在教学过程中迎合时代的发展特色,侧重于培养学生创新思维和地理学科探究实践能力
(玉林市福绵区福绵镇第二初级中学,广西 玉林 537023)
摘要:随着近年来我国素质教育的不断推进,越来越多的初中地理教师开始意识到培养学生个性发展、全面发展的重要性,尤其在当前信息技术不断发展的今天,培养学生全面发展的创新精神和实践能力更是新世纪对人才需要的必然趋势。初中地理教师应该紧跟时代发展的步伐,通过在教学过程中迎合时代的发展特色,侧重于培养学生创新思维和地理学科探究实践能力,有效激发学生地理学科学习兴趣,为切实推动初中地理学科建设、培养学生创新思维和创造能力夯实基础。本文将对创新思维概述及初中地理对学生创新思维培养的意义进行分析,深入探讨如何有效在初中地理对学生创新思维进行培养。
关键词:初中地理;创新思维;全面发展;探究能力;个性发展;教法革新

 
             一、创新思维概述及初中地理对学生创新思维培养的意义
             创新思维通过不同的思维形式与思维方法在原有问题基础上进行思维活动的创新和突破,从而实现对问题的探索和解决。在初中地理学科教学过程中培养学生的创新思维能够有效激发学生的探索心理,从而充分调动学生在学习过程中思维的积极性。尤其对于初中学生来说,正处于个体身心发展的“关键期”和“危险期”,需要教师对其进行积极的引导,从而培养学生突破思维定势的思维能力,以自我活跃的思维方式发散的探索地理学科的多方面认知过程,从而切实提升学生创新思维能力,有效培养初中学生地理学科核心素养。
             二、初中地理对学生创新思维的培养策略
             (一)创设问题教学情境;激发学生探索兴趣
             在初中地理教学过程中,要想有效培养学生创新思维,首先要激发学生学习兴趣,充分调动学生对地理学科的探索心理。因此,在课堂教学过程中初中地理教师应创设问题教学情境,通过“引疑释难”的教学方法,充分贯彻落实“以学生为本”的教学理念,有效激发学生研究问题和解决问题的探索心理,切实提高初中地理的教学质量。例如,在初中地理“陆地和海洋”这一课时的学习过程中,教师可以通过创设问题教学情境,如“世界一共有几大洲?”、“这些大洲都有什么样的特点?”、“你知道世界上有几大海洋吗?”等问题,以环环相扣的问题引入课堂教学,此时能够有效促使学生利用自己原有的知识结构对于这些问题进行解决,有效激发学生的探索思维,同时在学习新知识的过程中,有效培养自己的创新思维。与此同时,通过创设问题教学情境,能够有效集结同学们对问题不同的思维逻辑方式,有效增加初中学生在地理课堂学习过程中的参与度,充分调动学生的学习兴趣,从而为有效培养学生创新思维提供前提。


             (二)打破思维定势;培养学生创新思维能力
             在初中地理对学生创新思维的培养过程中,较为重要的一点就是要打破思维定势,避免在初中地理学科的学习过程中仍保持着稳定且不变的思维方式,甚至习惯性的倾向于传统思维经验累积,不仅不利于学生在地理充分发挥自己的主体作用,有效培养创造思维,还会使学生固步自封形成惯性思维方式,不利于学生全面的创新精神和实践能力的发展。因此,在初中地理学科学习过程中,教师不仅要教会学生知识,还要培养学生敢于突破、勇于创新的思维能力。例如,在学习“中东”部分课程内容的过程中,大部分学生对中东地区的印象停留在石油与战争等方面的定势思维里,此时教师首先要带领同学们突破这种思维定势,通过提问学生思考中东地图上的“两洋”、“三洲”、“五海”在哪里,此时学生联系之前学习到的地理相关知识对于中东地区地理位置进行思考后,能够避免原有知识经验对于思维上的影响,从而有效引导学生以自我的思维逻辑模式对中东地区有一个全面的概述,从而有效培养学生辩证看待问题的能力,有利于引导学生形成自己的思维框架,有效培养学生创新思维能力。
             (三)构建和谐教学氛围;活跃学生思维方式
             众所周知,初中阶段学生个体身心发展具有一定的特征性,教师需要考虑到学生的特征,充分贯彻落实素质教育理念,引导学生在课堂学习过程中,充分发挥自己的主体作用,以自己独特的见解科学合理的培养学生个性发展的能力。因此,这就需要初中地理教师在教学过程中设计“空白”为学生们提供思考和探索的平台,有效启发学生探索发现以及创新的思维方式。教师需要构建和谐的课堂教学氛围,为学生提供积极向上的课堂学习平台。例如,在学习“地球”这一部分内容时,由于这一部分在初中地理学科中是夯实基础的重要部分,如果不给学生构建积极的课堂气氛,没有给学生留下较多的时间进行知识的思考和消化,那么学生将会在这部分知识的学习过程中留下疑问,甚至影响后续知识内容的学习。而在初中地理学科教学过程中构建和谐的教学氛围,给学生留白,能够保证学生在学习过程中保证注意力的高度集中,同时学习情绪高涨,有利于活跃学生的思维方式,辅助学生培养其创新思维能力。
             三、结束语
             综上所述,初中地理学科作为一门理论性较强的学科,需要学生以辩证的思维去理解和掌握,通过自主构建地理学科知识体系,切实提升学生自我的地理学科核心素养。与此同时,我们也不难看出,初中地理对学生创新思维的培养并不是一朝一夕就能完成的,需要教师对其进行积极的引导,构建和谐的课堂教学氛围,为学生提供一个思维发散的平台,从而使初中学生的个性思维达到充分活跃,进一步培养其创新思维。教师还应该引导学生突破思维定势,避免其在初中地理学科的学习过程中利用惯性思维解决问题,而是要通过创设问题教学情境,充分调动学生在地理学科学习过程中的探索心理,激发学生学习兴趣,从而有效培养学生个性思维、创新思维,为有效提高初中地理教学成效做出努力。
参考文献
[1]中学生地理空间思维能力及其培养.被引次数:28作者:卢万合.课程与教学论东北师范大学2005(学位年度)
[2]中学地理教学中学生野外观察能力培养之刍议一道文综地理试题引发的思考.
周君荣,2009中国地理学会2009百年庆典学术大会
[3]《初中地理图像教学策略研究》子课题“初中地理图像教学评价研究”阶段总结报告.
[4]王学涛.雷刚,2007中国教育学会地理教育学研究会2007年学术年会.
 
 
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