依托于“概论”课程的习近平新时代中国特色社会主义思想从教材体系向教学体系转化研究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:王宏伟
[导读] 党的十九大召开以后,中宣部、教育部组织对已经出版的“马工程”重点教材进行全面系统修订。修订后的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称概论)教材比较过去15版的老教材有了很大的变动。如何实现从教材体系向教学体系的转化,是实现近平新时代中国特色社会主义思想能否真正入心入脑的关键一环,本文主要从理论教学和实践教学两个方面探讨了这个问题。
(河南牧业经济学院马克思主义学院,河南省 郑州市 450044)
摘要:党的十九大召开以后,中宣部、教育部组织对已经出版的“马工程”重点教材进行全面系统修订。修订后的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称概论)教材比较过去15版的老教材有了很大的变动。如何实现从教材体系向教学体系的转化,是实现近平新时代中国特色社会主义思想能否真正入心入脑的关键一环,本文主要从理论教学和实践教学两个方面探讨了这个问题。
关键词:近平新时代中国特色社会主义思想;教材体系;教学体系

 
           一、新教材的内容结构分析
           党的十九大召开以后,为了推进党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想尽快进教材,进课堂,进头脑。按照党中央的统一部署,中宣部、教育部立即组织对已经出版的“马工程”重点教材进行全面系统修订。新版概论课教材体现了以下几个原则。第一是全面性。新版概论课教材全面反映了马克思主义中国化的最新成果,包括习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大报告精神以及十九届二中、三中全会精神和十八大以来党关于中国特色社会主义理论体系研究的最新成果。第二点是权威性。教材中所表达的观点,使用的材料都必须有权威,有依据,有出处,比如马克思主义经典著作,党的重要文献,领导人讲话等。不能把个人的学术观点放进教材中。第三点是创新性,较之旧的版本,新教材有了很大篇幅的变动,实现了新旧理论成果的深度融合,而不是简单的添加或修补。新教材的框架结构分为三个部分,其中第一部分是毛泽东思想,第二部分分别阐述邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观,第三部分是习近平新时代中国特色社会主义思想。这三部分内容分别突出了中国从站起来、富起来、再到强起来的历史逻辑。这三部分的内容一定要统一在中国特色社会主义理论发展的历史逻辑之中,不能前后脱节或者割裂来看。
           现有教材是以马克思主义中国化为主线,以坚持和发展中国特色社会主义为主题,以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。1、以马克思主义中国化为主线。教材中全面展示了马克思主义中国化的理论成果,从毛泽东思想到邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想,马克思主义中国化的五个成果都得到了体现和反映,党的指导思想也得到了整体体现。2、以坚持和发展中国特色社会主义为主题。毛泽东思想为中国特色社会主义奠定了制度基础;邓小平开创了中国特色社会主义;江泽民把中国特色社会主义推向21世纪;胡锦涛在新的历史起点上推进了中国特色社会主义;习近平在新时代续写了中国特色社会主义新内容。各个理论成果的具体贡献不一样。毛泽东思想揭示了中国革命的特点和规律,是马克思主义中国化的开创者;邓小平理论主要回答了什么是社会主义,如何建设社会主义的问题;“三个代表”重要思想回答了在实行改革开放和发展社会主义市场经济的条件下,建设一个什么样的党,如何建设党的问题;科学发展观回答了进入新世纪以来在新形势下要实现什么样的发展,怎样发展的问题;习近平新时代中国特色社会主义思想回答了在新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义,怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题。这些理论都是围绕着中国特色社会主义而展开,并且不断深化着我们对中国特色社会主义的认识。3、以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新理论成果,在新教材中得到了充分的展示。从章节安排上看,用了近一半的章节阐述习近平新时代中国特色社会主义思想。从教材的整体内容来看,总书记的论述不仅体现在后面的七章中,在前面几章也都有所涉及。比如,在教材第一章《毛泽东思想及其历史地位》涉及到实事求是的内容中,就加入了2013年习近平在纪念毛泽东诞辰120周年座谈会上的一段讲话。


           二、从教材体系向教学体系的转化
           (一)理论教学体系方面
           从教学时间安排上,前七章和后七章相比,后面七章是重点。而在后七章中,第八章和第十章又要安排更多的时间。第八章全面系统地介绍了习近平新时代中国特色社会主义思想的含义、主要内容和历史地位,其中包括了一个核心,八个明确、十四个坚持以及社会主义初级阶段主要矛盾变化的重要内容,必须要有充分的理论教学时间予以保证。对于教材中的一些重点和难点问题,老师在授课过程中应该尽量向学生阐释清楚。如讲到我国当前社会主要矛盾的变化,就应该紧紧扣住当前经济社会的发展,说明变化的依据是什么,为什么讲落后的社会生产不再合适了,为什么单讲人民群众的物质文化需求不够准确了,做到让同学们心服口服。在讲过主要矛盾的变化后,还要强调我国当前的发展阶段没有变,一个变,一个没有变,只有两个都讲清楚了,才能客观地认识到我国目前所处的发展状况,正确地认识我国当前的国情。又比如在讲到习近平新时代中国特色社会主义思想时,和过去讲过的一些理论做比较,我们会发现这部分内容没有讲到习近平新时代中国特色社会主义思想形成的国际背景和社会历史条件,这就需要向学生讲清楚,这是由于目前对习近平新时代中国特色社会主义思想的形成和发展研究不够所造成的,还需要我们在以后的社会主义建设的实践中进一步总结。第十章讲到“五位一体”的总体布局,内容非常丰富,涵盖了社会主义建设中政治、经济、文化、社会、生态五个方面,必须要讲深讲透。并且这些内容在结合了十九大精神和近平新时代中国特色社会主义思想的最新理论成果后,有了根本性变化。
           (二)实践教学体系方面
           在实践教学环节中,可以尝试以下做法。1、选择学生中的学习积极分子,党员等作为成员,建立习近平新时代中国特色社会主义思想学习小组,以学习小组为核心,建立在大学生中学习习近平新时代中国特色社会主义思想的氛围和核心阵地,不断扩大习近平新时代中国特色社会主义思想在学生中的影响力,起到一个宣传,带动的作用。2、开展习近平新时代中国特色社会主义思想学习竞赛活动。可以通过组织知识竞赛,调动广大学生学习近平新时代中国特色社会主义思想的主动性和积极性,相比较于学习小组,这种方式能让更多的同学参与进来,实现更大范围的普及。3、结合建国70周年,改革开放40周年等主题,以演讲、朗诵、征文、图片等各种形式举办系列纪念活动,在活动中进一步学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容和重大意义。
           总之,加强和改进高校思想政治工作,事关办什么样的大学、怎样办大学的问题,是一项重大的政治任务和战略工程。当前,做好学校思想政治工作,就是要按照学懂弄通做实的要求,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材,进课堂,进头脑。要想有效推进这些工作,就必须做好概论课从教材体系向教学体系的转化研究,这样才能在课堂中引导学生学习理解习近平新时代中国特色社会主义思想,牢固树立起四个意识,四个自信,自觉践行社会主义核心价值观,提高用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力,最终为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]万俊.毛中特概论课教材体系向教学体系转化问题研究.吉林广播电视大学学报.2018.06.
[2]朱虹.新时代概论课教材体系向教学体系有效转化研究.智库时代.2018.06.

作者简介:王宏伟(1972.07-),男,河南省沈丘县人,硕士,讲师,主要从事思想政治教育工作。
 
 
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