浅谈高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:陈水萍
[导读] 素质教育明确要求全面发展,培养学生的自主学习能力,让学生成为学习的主人,成为乐学、善学的人。本文主要从八各方面浅谈了高中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的途径。
(汉中市洋县第二高级中学,陕西 汉中 723300)
摘要:素质教育明确要求全面发展,培养学生的自主学习能力,让学生成为学习的主人,成为乐学、善学的人。本文主要从八各方面浅谈了高中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的途径。
关键词:高中英语;课堂教学;自主学习;能力培养

 
              英语学科是一门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学习,形成一种学习方法,具备一种能力,即把语言知识变为语言技能。那么,如何在一节英语课有限的时间内,通过学生自主学习最大限度的获取知识、提升技能,体验到英语学科学习过程的乐趣呢?
             一、转变教学观念,建立平等的师生关系
             作为教师应走下讲台,走到学生中去,和学生谈心交朋友,使学生感到既是朋友更是老师。基于朋友学生喜欢与老师沟通,沟通增进了了解,掌握了学生对学科的态度和制约英语水平能力提高的瓶颈。教师通俗化、举一反三的讲解、指导,使学生对老师的博学多识产生崇拜;师生心理沟通、人生观的探讨,使学生对教师产生敬佩。那么,学生就会对教师表现为尊重、信任,“亲其师,信其道”。就会积极主动地参与到教学活动中去,就会“自主地学”而不是“被动听讲”,就会变“我学会”为“我会学”、“我要学”。
             平等的师生关系教师还应尊重学生学习的过程,应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间存在着一定距离,这种距离通过学生自主学习一定会实现。
             平等的师生关系是民主的、互动的,教师应通过生活化、现代化等方式激发学生的学习求知欲望,使学生发现问题。在与教师的互动下,通过学生自主学习获取知识,使学生体验到平等的师生关系对自主学习的巨大帮助。
             二、积极为学生创设生动有趣的学习情境
             英语课堂教学设计是教师发掘学生潜力,建立沟通与交流的一个过程。把教学设计和现代教育技术、社会学、语言心理学相结合,以动机理论和激励理论为基础,构建英语课堂动机激励教学设计框架,采用以动机激励为主线的动机内化式设计模式。在英语教学课堂上,创设各种丰富有趣的与学生实际生活相关的情景,有利于学生把书本上学到的语言合理的应用在现实生活情境中,学会使用英语,同时可以鼓励学生运用英语进行表达、交流,从而提高学生的学习能力,将英语学习中的语法训练及听力练习在轻松的语言情境中加以实践,从而让学生体验参与到英语学习中的快乐,使他们不仅掌握了语言知识,而且发展了语言能力。
             三、重视高中英语教材内容,激发学生自主学习兴趣
             英语教材内容不仅是英语教师教学重点,更是学生掌握英语知识、了解外国文化的基础,因此,英语教师应更加重视高中英语教材内容,尽量使用恰当的方式讲授,激发学生英语学习兴趣,从而使学生能够进行自主学习。
             例如,在讲授高中英语必修三Unit 2 Healthy eating一课时,英语教师首先应该重视教材内容,做好课前的备课工作,可以结合“健康的食物”这一主体查找相关的英语视频资料,在授课时可以将该节课内容与学生生活紧密结合,并为学生播放相关英语视频,使学生喜欢学习该节课知识,从而激发学生英语学习兴趣,使学生在今后英语学习过程中能够进行自主学习。
             四、注重自主学习活动,关注学生学习发展
             开展高中学生自主学习英语活动,教师应充分体现出自身的引导作用,在学生开展自主学习活动中进行正确的引导。


             放手让学生自主制定学习目标 ,必须遵循不同的单元学习内容制定不同的学习目标,学习目标应客观反映自己的知识基础、接收能力及学习时间的长短。学习内容和进度的确定,选择学习方法和技巧的选择,监控学习过程和自我评估学习效果都要切实合理。
             同时,应根据学习目标的完成情况进行自我反思,及时对未完成的或遗漏的知识进行补救。教师应对学生的学习目标及时给予指导,当他们在学习评价中得到肯定时自主学习的能力就会提高,兴趣就会提升,学生主动学习的热情就会高涨。
             五、培养学生的发散式思维能力
             发散式思维的培养是学生自主学习意识和创新意识的重要条件,在培养学生自主学习意识和创新意识的教学活动中,发散思维起主导作用。教师在帮助学生明确自己的阶段性学习目标之后,就要给学生足够的时间和空间去思考,让学生依据已学知识和学习资料,自己去发现问题,提出问题,并且解决问题。同时,让学生在之后互相交流,互相解决他们各自发现的问题,这样的交流有助于学生发散性思维,提高他们主动性学习的意识。在这个过程中,学生发现问题及解决问题时,教师应多用鼓励性语言及肯定性语言来激励学生,使学生感受到被信任与关注。教师可以鼓励学生,自己去评价自己的学习状况,自己设计自己每个学习阶段的目标。教师在与学生的沟通过程中,鼓励学生大胆的表达自己的见解,学生的见解出现偏差,教师应引导学生去发现问题、自己纠正问题,教师一定要将发现问题及改正问题的机会留给学生自己。这样才能提高学生的创造思维能力和学生的自主学习能力。
             六、课堂上巧设问题,注重培养学生自主学习习惯
             教师在课堂上应采用较为灵活的、注重培养自主学习能力的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题,多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题,培养在不可预见的情况下运用知识的能力,让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题,学生无法在书本上找到现成的答案,则促使学生通过与他人讨论、查阅资料寻找答案,以自主学习的方法解决问题。问题的巧妙设置,能培养学生主动地积极地去思考去探究。
             七、合理的利用现代化的教学媒体资源
             英语课堂教学中,教师可以合理的利用现代化的教学媒体资源,例如:计算机网络教学、幻灯片、录像机、投影仪、语音实验室等各种现代化的多媒体设备,以形象的,多角度的展示方法,利用语言图象和声音共同作用于学生的感官,让他们更加直观的理解和感受学习的内容。适时的合理的利用多媒体的资源,有利于提高学生学习的主动性,培养学生的学习兴趣。多媒体资源同时也是教师和学生加强沟通的一种很好的方式。
             八、扩大学生的课外阅读
             语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。现代生活中英语的使用范围逐渐扩大,使用频率也在逐渐增加,使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物,以帮助学生体味其中的语言文化,提高学生的英语语言素养,培养学生对英语学习的热爱。在培养学生对英语阅读的兴趣时,教师要在情感因素上做出更多的分析和关注,通过实施不同的教学方法,让学生爱上英语学习。
             总之,学习英语是学生了解外国文化,走向世界的重要方法。而效率是教学的生命,是课堂教学的最高目标。只有高效率的课堂教学,才能促进学生的全面发展。因此,作为英语教师在平时的教学过程中,只有应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法,才能使英语课堂教学效率得到有效提高,自主学习是提高教育教学质量和提升学生能力的有效方法之一。
参考文献
[1]泠兆杰.高中学生自主学习能力及其培养[J].基础英语教育,2006(3).
[2]何桂花.高中英语课堂教学中学生自主参与现状的调查研究[J].华东师范大学,2011.
[3]韩颖.高中英语课堂教学中学生活动存在的问题和对策[J].新课程学习,2011,(12).
 
 
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