浅析如何做好小学语文微课教学

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:潘远华
[导读] 新课程教育改革下小学语文教学方式方法有所创新,针对当前网络媒体环境的影响,微课教学逐渐被广泛应用到小学语文教学中。文章主要结合微课教学的意义,对小学语文微课教学展开分析探讨。
(广西贺州市昭平县昭平镇龙潭村小学,广西 贺州市 542800)
摘要:新课程教育改革下小学语文教学方式方法有所创新,针对当前网络媒体环境的影响,微课教学逐渐被广泛应用到小学语文教学中。文章主要结合微课教学的意义,对小学语文微课教学展开分析探讨。
关键词:小学语文;语文教学;微课教学;语文微课

 
             引言
             微课是利用现代的信息技术将语文教学内容制作成多媒体形式的教学软件,画面生动有趣,能极大的吸引学生的注意力。微课一般都制作的短小精悍,学生利用电脑或者手机就可以随时随地进行语文课程的学习,充分利用了学生零散的学习时间,提高学生学习语文的效率。微课的出现既提高了小学语文教学的针对性又增强了学生学习语文的兴趣,在小学语文教学中具有重要的意义。
             1、微课在小学语文教学中应用的现实意义
             微课是一个能在教学具体过程之中突出当代信息技术手段的一种新型教学方式,以多媒体和PPT为教学载体,针对教学过程中的具体知识点以及相应的教学环节进行相应的构建。微课这种教学模式可以追溯至2009年,由于微博的出现,促进了微课的产生与发展。可以将微课理解为一种新型的现代化教学手段与方式。众所周知,我国当前阶段小学语文教学问题主要表现在当前语文教学方式以及教学手段尚不完善,小学生在课堂学习的过程中往往会出现注意力不集中,不能积极参与到教师的实际教学内容中,因此教师课堂教学质量及教学效率也难以得到提高。而微课具有时间少、精度强的特点,能够简化小学语文知识点的理解难度,激发学生的学习兴趣。与其他模式的教学方法相比较而言,微课能够有效实现针对性教学,可以更加具有指向性的进行语文知识的教学[1]。
             2、做好小学语文微课教学的方法对策
             2.1 模拟情境,激发学生的主观能动性
             教师可以预先结合教学内容,顺从学生的兴趣爱好和设计贴近生活的微课视频、影像及图片,为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,调动学生的主观能动性,强化教学效果。例如,在学习《欢乐的泼水节》一课时,由于小学生生活阅历有限,加之地域而影响,也许并没有真正的参加过泼水节,很难理解泼水节的节日意义以及节日场面。为此,教师就可以借助多媒体技术,可以通过视频向学生展示傣族在度过泼水节时的热闹场景,了解我们国家是一个多民族的国家,不同民族有不同的风俗,而泼水节则是傣族的新年,是他们一年中最重要的节日。通过生动形象的视频画面,让学生更深层次的解读文章,了解作者的思想感情[2]。


             2.2 突出学生的主体位置
             学生是微课的主体,无论是课前微课,还是课中微课,或者是课后微课,学习的主体都是学生。其次,教师是微课的另一个主体。除了课堂中师生互动,课前微课和课后微课教师都应当和学生互动,为学生解答疑难问题。如,在学习《富饶的西沙群岛》时,教师可以通过微课的形式将西沙群岛的富饶景象进行展现,让学生在观看教育宣传片的同时积极思考,并做好课堂笔记。观看结束之后引导学生及时交流自己的感受或思考,使学生的思维不局限于课本内容,培养了学生积极探索的能力。最后,在在线学习和移动学习的微课中,家长也应该是一个主体。课前微课和课后微课中,家长要和孩子一起观看学习,陪着孩子一同学习的同时解答孩子的困惑。
             2.3 丰富语文教学内容
             在传统的教学过程中,教师教学时只以课本为基础进行教学,所有的授课内容都离不开课本,因为缺少相关的课外资料,教师很少会对课文内容进行拓展教学。微课教学方法的应用,能够有效地打破这一限制,教师可以利用视频、照片以及其他的一些信息资料来拓展课堂教学内容,让学生接触、了解到更多的知识,促进学生的全面发展。例如在学习第五单元时,其教学的主题是“遨游汉字王国”,对此教师可以课文知识内容为基础,应用微课教学方法对教学内容进行拓展。教师可以结合课文内容,延展一些生字生词来让学生学习,并且通过一些动画来向学生演示汉字的演变过程,有效地激发学生的学习兴趣,提高小学语文课堂的教学质量[3]。
             2.4 教师利用微课激发学生的语文思维,提高学生语文综合能力
             语文教学知识点比较多,内容博大精深,如果只是采用传统的教学方式教授,学生很难对语文学习产生兴趣。小学语文教师利用微课将教学内容中的难点和重点制作成小学生感兴趣的多媒体或者视频,学生在微课的辅助下就会很快掌握语文知识,提高语文的综合能力。例如,教师在教授三年级语文课文《花钟》时,课文里用到了多种的修辞手法来展现不同花的特点。教师如果只是单纯的讲解修辞方法,很难吸引学生听课的兴趣,此时教师可以借助微课来激发学生学习语文知识的兴趣。教师在微课上可以按照不同的修辞种类来讲解,在讲比喻句时可以举例“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。然后在视频中加入牵牛花的图片,教师可以借助图片引导学生:“同学们看牵牛花的外形多像小喇叭啊!”然后讲解比喻句就是打比方,用浅显、具体的事物来代替抽象、难以理解的事物。借助图片学生就会理解比喻句的使用方法。
             结语
             综上所述,对于微课在小学语文教学过程中的应用研究,是当前正在进行的重要命题。面对微课教学效果仍旧不能发挥其全部作用的问题,需要通过一线教师的建设与完善,不断实践与探索,落实具体解决措施和策略,以实践过程中的矛盾为主要研究导向性内容,推动小学语文课堂教学水平的提高。
参考文献
[1]房磊,张中敏.解析小学语文教学中微课资源的设计及运用[J].中国教育技术装备,2016(13):66-67.
[2]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2017(3):49-50.
[3]张理伟.浅谈小学语文识字教学中微课资源的设计与应用[J].新校园旬刊,2017(11):51.
 
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