浅析时事热点在高中历史教学中的有效运用

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:张兵
[导读] 高中历史教师在高中历史教学的课堂中,如果可以引用时事热点,就会更方便学生们的理解。这样既与现实生活相结合,使得历史课堂不那么枯燥乏味,又可以使得学生们的思维散发到当代社会。这个既符合新课标理念要求对学生素质方面的教育。在高中历史课堂上进行实施热点的教学
(马龙区第二中学,655199)
摘要:高中历史教师在高中历史教学的课堂中,如果可以引用时事热点,就会更方便学生们的理解。这样既与现实生活相结合,使得历史课堂不那么枯燥乏味,又可以使得学生们的思维散发到当代社会。这个既符合新课标理念要求对学生素质方面的教育。在高中历史课堂上进行实施热点的教学,可以从三个方面开展。培养学生的思维深度,让学生们能够沉浸在历史的海洋中;培养学生们主动学习历史这样的习惯;培养学生能够在发现历史问题之后自己通过寻找得出答案。通过多方面的理解,让学生们的历史知识更丰富。
关键词:时事热点;高中历史教学;应用:意义;有效性

 
             历史学科主要是发生过的历史事件,但是如果仅仅只是讲过去的历史事件,并不能引起警示和学生们的学习认真的态度,所以历史学科应该结识当代的社会热点时事,帮助学生们更好的理解。教师应当善于发现学生们在生活中遇到的社会实施和热点问题,把这些问题转化成历史书中的一些问题,引导学生们去解决。这样会帮助学生们更好的学习历史,所以在历史教学过程中,教师们要注意对时事热点的引用和学习。
             1时事热点在历史教学中的意义
             1.1有效拓展学生的思维深度
             在以往的历史课堂教学过程中,很多学生的学习态度是非常的不积极的。他们因为历史的枯燥乏味,几乎对历史这堂课没有兴趣,更谈不上什么有效的学习方法和学习态度。但是如果教师能够把热点新闻实施热点引到历史课堂中,从这些不同的各个信息的角度来提出一些历史性的问题,让学生们解决。也许会增加历史课堂的吸引力,教师们慢慢的引导学生们去观察思考,对得到的信息进行加工,转化成历史问题的答案。也许就可以正确分析概括历史知识,然后培养自己的形象思维和逻辑思维能力达到对历史,对世界有一个初步认识和了解的目的。从而慢慢的认识和了解历史。学会评判历史,回答历史性的问题。
             1.2符合新课标的要求
             引入时事热点到历史学习中也符合新课程的要求。新课程要求教师们要注重学生的人文素养和科学精神。教师们能够把社会教育与人的发展结合起来,就可以增强学生们的历史意识,让学生们感受到博大精深的历史文化,有这样智慧和能力。不仅会提高学生们对于这门课程的认识和了解,也可以让学生们在轻松愉快的时间中去得到历史答案,认识历史问题和现象。把实施热点引入到中学历史课堂中,并没有改变我们教育学生的观念和方法,我们只是增加了一些新鲜的素材,到历史的学习过程中。这样更可更多更可能的让学生们去多多注意现实社会新发生的历史问题,发生的事件可以体现学生们更加关注社会,更加关注这个时代的发展和前进,让学生们的思维能力和创造性的思考能力也得到增强,可以有自己的判断。
             1.3适应高考命题特点
             高考中对于历史学科的考察主要着重点是在于历史和时事热点及他们之间的关系,考察的非常的详尽和细致,主要考察学生们对于历史和现实的理解,对于历史,寻找问题和解决问题的能力。但是大部分学生平时因为缺乏对于这方面的信心的训练,没有历史时事热点进行作答他们在这方面的题型会失分很多。
             所以根据这样的现象和当前的情况来讲,教师们在高中历史课堂的教学过程中,以及学生们平时学习历史的过程中,一定要注意对实施热点的学习和理解,教师们应该让学生们多多注意社会上经济发生的时事热点,以及这些热点背后的含义和内容是什么。引导学生们慢慢的理解。

培养学生们的思维能力,培养学生们历史学习的能力,培养学生们对学习,对历史内容的思考和相关问题的解决,培养他们有这种方法和能力去应对这类的题型和生活中社会上发生的历史事件,背后的原因和内容是什么,让他们有自己正确的判断。
             2历史课堂教学中如何有效使用时事热点
             在历史课堂教学中,教师们如何利用实施热点让学生们了解历史,认识历史,培养学生的历史,解决问题的能力呢?历史知识中分为很多类型,有人文知识,人文精神和科学理性的态度。这些知识可以培养学生们解决问题的方法,甚至可以培养学生们的情感态度,培养学生们的三观。让学生成为一个健全的人。这样历史性的知识,可以为学生们后来的学习和学业提供一定的基础和帮助。
             社会上发生的时事热点,如其名字所示,热点就是比较热的问题,比较引起关注的问题和事件,当然这些问题和事件必须是进来发生的比较新颖的。通过对这些热点进行学习,可以提高学生们的学习的效率以及可以提高课堂的效率,可以让教师们在讲这门课的时候更加的轻松,所以实施热点在高中历史教学过程中是非常重要且不可缺少的。
             2.1利用时事热点构建历史情境,调动学生主动学习
             现在的学生在学习历史知识的时候,仅仅只是背诵历史时间事件起因结果内容等等,但是这些背诵的知识并不能在学生的脑海中形成一个完整的框架,让学生们真正理解。所以学生们在遇到类似的问题的时候,就会茫然无措,真正的方法应该是,在学生们学习这一个事件或知识的时候,在他们脑海中拥有一个完整清晰的框架来帮助他们理解问题,所以,教师们应该把重点放在。现实生活中的事件,让这些真实生动鲜活的事例让学生们感受到历史的魅力。
             比如说,在学习中日关系这个内容的时候,学生们对这些敏感的问题知之甚少,社会上也没有很多实施热点,来让学生们去了解,所以在让学生们学习中日关系的内容的时候,教师们应该主动去收集资料,向学生们展示,只有在视觉上的冲击才能让学生们记住。比如说可以先展示两组不同的图片。图片分别是日本的和其他国家对于日本的看法。看完图片之后,让学生们自成小组讨论。带着老师提出的问题,为什么要友好的发展中日关系,中日关系应该怎样发展和阻碍其发展的因素有哪些?配上的视觉冲击,让学生们产生强烈的感同身受,让学生们可以真正的带着这些问题和自己的疑问去探讨答案。让学生们在老师的引导下。得到中日关系的前因后果及其中间发生了事情,然后在讲述一些历史。让学生们有知识迁移的能力,并在一些方面也可以激发学生们爱国爱家的这种情感。
             3结语:
             其实,时事热点的来源在社会上,在平时的电视机上和报纸上都非常的容易看到,关键在于怎么运用和怎么积累。至于如何从社会上的是热点依据到历史事件中,这就需要老师下足这方面的功夫,老师有一定的智慧和专业的底子,在这才能够对学生们这方面的关注和理解正确的,有可以采纳的答案。所以在高中历史课堂上,在历史教学过程中加入时事热点的事件,去引导学生们更加了解历史,更加热爱学习历史,给学生们动力去学习历史,教师的责任和教师的重担是非常重要的。只有教师足够优秀,精心安排,才能在教学中激发学生们的热情,让他们可以主动的学习和带着兴趣和探究的想法去学习,从而达到我们学习历史的目的。
参考文献
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[2]郑晓峰.试论时政热点与历史知识整合在高中教学中的应用[J].天津市教科院学报,2011(1):76-77.
[3]蔡联晋.新课程高中历史教学中渗透时事热点的初探[J].学苑教育,2011(5):86-86.
[4]张鉴高.浅谈时政热点在高中历史课堂教学中的应用效果[J].教育观察(下半月),2014(17):93-94.
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