小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:卢幼兰
[导读] 翻转课堂语文阅读教学则分成了两个部分,课下知识的学习,课上知识的内化。教师为学生构建阅读情境,重视教学的互动;布置阅读任务,组织课前自主学习;组织小组讨论活动,强化知识的内化,优化学生阅读过程,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养语文思维,也就提升语文教学质量。
(广西桂平市罗播乡西村小学,广西 桂平 537213)
摘要:翻转课堂语文阅读教学则分成了两个部分,课下知识的学习,课上知识的内化。教师为学生构建阅读情境,重视教学的互动;布置阅读任务,组织课前自主学习;组织小组讨论活动,强化知识的内化,优化学生阅读过程,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养语文思维,也就提升语文教学质量。
关键词:小学语文阅读教学;翻转课堂教学模式;应用研究

 
             小学阶段的语文教学中,语文教学是非常重要的一个部分,培养学生语文素养的关键性途径,通过阅读教学能够提升学生的理解能力,强化他们文学素养。新课程标准中,在小学语文阅读教学方面,提出了更严格和更高的标准,强调学生阅读自主性培养,养成良好的学习习惯,加强对于文章的理解。针对此,小学语文教师开始尝试翻转课堂的教学模式,意在提升阅读教学效率,强化学生的自主学习,弥补传统教学模式的不足,优化小学阶段语文的阅读教学。
           一、翻转课堂教学模式应用的积极意义
           翻转课堂对于传统课堂来说,是一个创新的教学模式,其能够改变传统课堂的固定教学模式,打破了知识传授先行,行知识内化后行的教学格局。优先应用计算机技术和互联网技术,语文教师可以保事先制作的教学视频,传输给学生,教学内容将转变成教学资料,这样小学生就能通过自主学习的方式,课前完成本课教学内容的学习,学生们提出不同的问题,教师在课堂上回答学生提出的疑惑点,重点讲解学生不明白的地方。并展开师生讨论活动和生生讨论活动,学生可自行内化重点知识。这种教学模式,同传统教学模式做对比,语文阅读教学则分成了两个部分,课下知识的学习,课上知识的内化。这一过程中,学生自主学习习惯得到培养,自主进行知识的学习,课堂上的讨论环节,同样培养学生自主学习的良好习惯。小学语文阅读教学应用此教学模式,能够节省大量阅读时间,优化学生阅读过程,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养语文思维,也就提升语文教学质量。
           二、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用
           (一)构建阅读情境,重视教学的互动
           翻转课堂的教学模式,应用到小学语文课程的阅读教学中,大大强化了教师同学生之间,学生同学生之间,所进行互动和交流。翻转课堂进行中,教师对于学生实际阅读情况有更详细地了解,在布置了相应的学习任务后,检查学生任务完成情况时,可以掌握阅读过程中学生提出的问题,研究学生差异点的基础上,采用个别化的解决措施,引导学生更好地学习,解决学生提出的问题。整理和分析学生提出的问题,针对学生提出的普遍性问题,教师进行重点讲解,对于存在问题较多的学生,要及时纠正,对于那些比较活泼好动,并且注意力难以集中的学生,要能构建一些教学情境,吸引学生的注意力,进而强化学生的学习热情,引导学生专注学习,通过教学互动,学生可以展示自己,发挥自己想象力,保证课堂教学是有效的。
           例如,教师把学习资料传输给学生,学生课下完成自主阅读,在课堂上教师可随意组织一些学习活动。包括故事大会、小组合作阅读、读书座谈会等等,学生与学生之间的交流互动得到强化,学生学习主体地位得到体现,教师与学生的交流也更多,学生对阅读的兴趣更浓厚,翻转课堂教学效率得到提升。教师在课外要建立阅读交流群,可以是微信形式,也可以是QQ形式,向学习群中发送一些适合学生的文章,帮助学生养成自主阅读的好习惯。

教师可以通过学习群了解学生在课后阅读的情况,以给予准确的指导与监督,课上、课下的交流互动,更好地提升了翻转课堂的教学效率,促进学生阅读能力的提升。
           (二)布置阅读任务,组织课前自主学习
           翻转课堂本就与传统课堂不同,是颠倒教学顺序的模式,教师应当提前指导学生们学习相关知识,然后在课堂上进行详细讲解,帮助学生内化知识。教师可充分利用这种教学模式,为学生布置合理的阅读任务,借助微视频,帮助学生进行课前的自主学习,节省课上基础知识讲解的时间,为阅读的重点部分争取时间,以提升课堂学习效率。在微视频制作时,教学目标要明确,用亮点吸引学生注意,以简洁明快和生动有趣的方式,帮助学生深刻理解文章。
           例如,慈母情深的翻转课堂教学中,教师在课前布置了这样的任务:诗歌赏读,朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受?分析书写的课题,说说视频中老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的?围绕“深”字提出一些问题,像慈母情有多深?慈母情怎样深?作者梁晓声是怎样表达出来的?同学们先自己思考这些问题,在课堂上在一起讨论,解决这些问题。并布置了解课文主要内容的任务:抓住文章主要词语,学生说课文大意;品读课文,体会慈母深情,带着阅读要求读课文。微视频出示阅读提示,学生默读课文并作批注。给出阅读提示:从文中哪些地方你感受到了作者家境的贫寒?哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象?那些关于对作者自己的描写让你感同身受?翻转课堂把微视频和课堂时间有机结合在一起,引导学生自主阅读和学习,提高课堂学习效率,更培养了学生良好的学习习惯。
           (三)小组讨论活动,强化知识的内化
           小学语文阅读教学中组织的翻转课堂上,有很多问题需要学生自主解决,所以教师将学生分成不同的小组,让学生通过合作解决这些问题。翻转课堂教学模式下,学生会在课下进行预习,整理一些自己不能理解的问题,课堂上通过组内讨论方式,教师引导下,学生们互相帮助,攻克难题,从而帮助学生实现知识的内化,提高阅读质量。
           在开展“狼牙山五壮士”的阅读教学中,教师组织了小组讨论活动,意在更好地让学生内化所学习到的知识,深入理解文章。小组要完成的任务:理清文章脉络,学列小标题。教师提出,同学们词语预习得很好。但是需要进一步对课文内容的进行了解。课前已经阅读过文章,那么以小组为单位看看课文是按怎样的顺序写的?可以分成几部分?是不是按事情发展顺序?课文按事情发展顺序又能分成几部分呢?同学们是否能像老师一样给每部分标上一个小标题?教师引导下,学生们互相帮助,攻克难题,达到知识内化的目的。
           结束语:
           综上所述,翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中应用,促进学生自主学习,节省了课堂时间,让阅读变得更有效,加深学生对课文的理解,助推学生知识的内化,大大提高阅读教学质量。
参考文献
[1]王阳阳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):137.
[2]莫小勇.语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].课程教育研究,2019(13):90-91.
[3]徐艳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究(上旬刊),2019(03):83-84.
 
 
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