小学作文教学中说写结合的有效策略应用

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:蒋丽丽
[导读] 小学语文作文教学中,教师应关注培养学生的说能力与写作能力,将两者有效融合,鼓励学生在说与写总相互联系,相互促进,从而提升学生的发散性思维,提升学生的写作素养。
(浙江省东阳市江北小学教育集团茗田校区,322110)
摘要:小学语文作文教学中,教师应关注培养学生的说能力与写作能力,将两者有效融合,鼓励学生在说与写总相互联系,相互促进,从而提升学生的发散性思维,提升学生的写作素养。
关键词:小学作文;书写结合;有效策略

 
           作文课程是语文教学活动中的重要构成模块,是语文教学的重难点知识,大多数学生容易对作文产生抗拒心理,为了调动学生的写作热情,教师应开展‘说写’结合的教育模式,以下笔者展开论述。
           一、培养学生说的能力
           小学教学活动中普遍存在重视书写、忽略听说的问题,导致很多学生书写水平优秀,但是在听说能力上较为不足。在改革环境中,为了培养综合素养较高的人才,教师应注重培养听说读写全面发展的能力。在课堂语言交流活动正式开始之前,老师可以设置‘脱口秀’环节,鼓励每位学生结合所学知识来进行一个简短的口头演讲,为了拓展学生的思路,不需要限制内容形式,鼓励学生在积极表达自的环境中,增强公众场合说话的信心,同时提升学生的口语表达能力。在课程安排期间,实现听、读、说、写的良好融合,使听说读写具备紧密联系性。教师也可以结合班级课程的实际情况,邀请学生进行角色扮演的朗读活动,使学生在朗读中体会文章的真情实感,能尽量站在作者的角度上思考问题,培养学生的语言表达能力,从而提升写作能力。教师还应积极创设良好的教学环境,使学生在课程参与中提升个人的思维发展能力、增强探究欲望,使口头内容良好转化为文字内容。情境创设能使学生快速沉浸于课堂氛围,给予学生不同的情感体验。在口语课程教学中,通过营造良好的情境,能激发学生的写作欲望,给予学生启迪与写作动力。譬如在‘发现身边的美丽’为主题的作文中,内容较为广泛,包括值得尊敬的人物、周围的美丽风景等,鼓励学生根据个人的兴趣爱好自主选择题目,给予生活认知理念来撰写作文。某些学生缺乏写作思路,教师借助多媒体资源能为学生营造多样化的情境,包括放学路上、孩子们在图书馆阅读、园丁浇花等等。或者为学生展现‘周末的一天’照片,唤醒学生快乐的周末玩耍记忆,不仅展现了真实的生活情境,而且能给予学生启迪。当学生观看完这些图片后,能增强灵感,在班级中交流主题多元化的作文。
           二、引导学生将说和写进行结合
           说与写的能力是相辅相成的,在作文课程中,教师应培养学生的口语能力与文字内容,鼓励学生在描述情境时,将其转化为文字内容。

作文课程中,教师应引导学生将说与写良好融合,在提升说的能力过程中,促进学生的写作水平,从而锻炼学生的习作思路。‘读书破万卷,下笔如有神’是小学语文中经常出现的名言,教师可以先带领学生思考此句话含义,使学生了解到阅读大量书籍的优势,为今后的作文创作做出良好的铺垫。‘以读促写’是现代化教育环境中先进的作文教学模式,注重积累的作用。在日常写作或者作为布置之前,教师应鼓励学生自主阅读文章,譬如在拟定题目‘春游’之前,让学生阅读游览自然环境的文章,同时通过自主阅读、赏析、做标注等方式勾勒出好词佳句,同时在摘抄本上撰写个人的情感体会,也可以记录个人喜爱的好词佳句,并且标注好词佳句中运用的写作手法。学生应定期翻阅个人的‘摘抄本’,本次翻阅浏览都会有不同的心得感受。由于小学生活泼好动,难以坚持定期摘抄,教师可以鼓励小组开展‘好词佳句分享活动’,小组成员之间互相分享喜爱的句子。整个阅读交流活动,有利于开拓学生的视野,站在多元化的角度来学习写作思路,积累的习作文章能使学生的语句运用更加充实。
           三、修改润色佳作
           一篇优秀的作文写完后,还需要进行修改完善,直到作文达到良好的质量。学生在不断修改的过程中,可以及时发现写作中存在的弊端,包括语句不通顺、字句错误、结构不完善等,随后让学生积极总结反省,尽量减少在今后的写作中犯类似的错误,确保学生内化写作能力。当教师指导完学生写作后,应让自主修改与完善,避免学生对教师产生过度的依赖心里。教师应为学生提供部分指导意见,使学生自主思考,运用润色的方式来使作文质量更高。当作文课程结束后,教师还可以让学生们互相交流、点评作文,学生之间受到阅读范文的启发后,可以采用夹叙夹议的形式,将情感融入到叙事活动中,从而使文章的更加充实饱满。教师可以选择名家作品来让学生们欣赏交流探讨,譬如组织开展了写人作文训练后,让学生先阅读下列优秀文章:老舍的《我的母亲》、魏巍的《我的老师》、冰心的《小桔灯》等,通过经典作品的赏析活动,能使学生领悟更高的写作境界,体会到经典作品中的精华。
           四、结语
           综上所述,小学写作教学应注重培养学生说与写的能力,鼓励学生用语言表达个人情感,阅读与积累优秀文章,注重对作文的修改活动,使学生在完善作文的过程中自主思考,从而强化学生的写作能力。
参考文献
[1]刘畅.小学作文教学中说写结合的有效策略应用[J].小学生作文辅导(上旬),2018(1):79-79.
[2]王虹帅,邰天禹.小学一、二年级作文教学“读、写、说”综合训练探究[J].现代交际,2018(1):10-11.
[3]吴非.多写小作文就不怕大作文[J].语文学习,2018(3).
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: