幼儿音乐教育中的节奏感知与表达

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:于晓琳
[导读] 节奏感作为音乐的基础构成部分,对于个体身心健康发展起着至关重要的作用。而幼儿时期是个体音乐学习的最佳时期,在此时期接受音乐教育,不仅能够提高个体的音乐鉴赏能力,而且能够使个体的品德素质得到有效提升。基于此,下文笔者主要就如何在幼儿音乐教育中培养幼儿的音乐感知和表达展开探讨,以期为其他幼儿音乐教学工作者提供参考和借鉴。
(中国人民解放军联勤保障部队第九六七医院幼儿园,116021)
摘要:节奏感作为音乐的基础构成部分,对于个体身心健康发展起着至关重要的作用。而幼儿时期是个体音乐学习的最佳时期,在此时期接受音乐教育,不仅能够提高个体的音乐鉴赏能力,而且能够使个体的品德素质得到有效提升。基于此,下文笔者主要就如何在幼儿音乐教育中培养幼儿的音乐感知和表达展开探讨,以期为其他幼儿音乐教学工作者提供参考和借鉴。
关键词:节奏感知;表达;幼儿音乐教育;培养策略

 
          引言:
          节奏是音乐的灵魂,音乐的美妙程度与节奏有着密不可分的关系,节奏可以将无序的音符有规律的组织起来,并通过声音的高低起伏来表达思想和情感,所以从古到今所有音乐教育都比较注重对节奏感的培养。幼儿音乐教育作为个体音乐学习的起点,承担着重要的任务和使命,所以教师在开展幼儿音乐教学时,要格外注重对幼儿节奏感的培养,使幼儿能够通过对节奏感的学习,加深对音乐的认识,从而实现音乐教育的目的。
          一、培养幼儿节奏感知的重要意义
          (一)有助于提高幼儿对音乐的理解能力
          节奏不仅能够展现音乐的美感,而且也能体现音乐的情感,所以教师在开展幼儿音乐教育时,要尽量多的选取不同类型的音乐材料,为幼儿带来不同的感官感受,使幼儿能够随着音乐节奏的变化,加深对音乐情感的感受,并借此来释放自身的情感。例如,教师可以为幼儿播放《快乐小猪》的音乐,使幼儿通过明快强烈的节奏感,来感受小猪的快乐生活,提高对音乐内涵的理解,进而受其感染,使自身的情绪也被充分调动起来。
          (二)有助于提升幼儿的身体协调性
          幼儿的感性认知和感官认知都相对比较丰富,所以教师在对幼儿节奏感培养时,可以通过多种手段来实现,其中舞蹈就是最好的手段之一。因此,教师在开展幼儿音乐教育时,可以让幼儿用肢体动作来表现音乐节奏的变化,这样不仅能够加深幼儿对音乐内涵的理解,而且能够锻炼幼儿的身体,使幼儿的身体和大脑有效的结合起来。例如,教师可以为幼儿播放《拍手点头》的音乐,使幼儿跟随音乐的节奏,点头拍手相互交替,这样不仅能够加深幼儿对节奏感的理解,而且舒展了幼儿的身体,提高了幼儿的身体协调性,而这对于幼儿身心健康发展是大有裨益的。
          (三)有助于丰富幼儿的情感认知
          音乐具有一定的教育感化作用,所以教师在开展幼儿音乐教育时,要尽量选择积极性上的音乐材料,从而使幼儿在对节奏感学习的同时,能够感受到世界的美好,获得是非对错、善恶美丑的情感认知标准,逐步提升自身的情感认知能力。


          二、培养幼儿节奏感知的有效策略
          (一)感知自然界的节奏
          节奏是音乐当中唯一的天然存在的要素,它不依赖于人类的创作而独立存在。自然界中很多音响都是有节奏的,如清脆的鸟鸣、隆隆的雷声、滴滴答答的水滴声等等。人们将这些自然界的音响通过剪辑聚合,使之形成连续的声音片段,这就使音乐的初始状态。幼儿时期是个体体验和感受节奏的黄金时期,在此时期,他们会对声音和节奏的感知比较敏感,而这也是他们音乐能力产生和发展的起点。因此,教师在开展音乐教育时,可以从实际生活入手,引导学生去发现、感知生活中的节奏,并进行相应的模仿和创作,从而拉近幼儿生活与节奏感知的距离。例如,通过让幼儿感知“哗啦哗啦”的流水声、“滴滴答答”的水滴声、“隆隆”的雷鸣声等,使幼儿逐渐察觉这些音响的变化,及其蕴含的规律性。通过这种方式,不仅能够使幼儿提高对节奏感学习的兴趣,而且能够加深幼儿对节奏感的理解,而这对于幼儿今后的音乐学习是大有裨益的。
          (二)与肢体动作相结合
          幼儿时期个体普遍比较活泼好动,精力充沛,对于各种活动都有无限活力,所以教师在对幼儿进行节奏感培养时,可以通过肢体动作的方式,来帮助幼儿对节奏感进行感知。例如,在对八分音符和四分音符教学时,教师可以指导学生根据节奏来不断变换肢体动作,从而使幼儿能够通过肢体感官体验来加深对音乐的理解,形成自己独特的节奏感知,进而使幼儿的节奏感知与表达能力得到切实的提升。
          (三)开展形式多样的唱歌活动
          唱歌是幼儿喜闻乐见的娱乐活动,他们通过唱歌的方式,能够使自身的情感得以抒发,而且还能从中获得一定的乐趣,为生活带来一丝愉悦。而对于幼儿音乐教育而言,唱歌也是一种比较常用的教育方式,主要用于对幼儿节奏感知与表达能力的培养。这是由于歌曲类型不同,其蕴含的节奏也有较大的差异,而这会深化幼儿对节奏感的感知。因此,教师在开展幼儿音乐教育时,可以对同一首歌进行不同节奏的改编,从而使幼儿体会出其中的差异,加深对节奏感的理解。
          结语:
          综上所述,教师在开展幼儿音乐教育时,要格外注重对幼儿节奏感知与表达的培养,根据幼儿的成长特点及音乐教育的规律,选择最适合的策略进行教学,使幼儿音乐学习的积极性充分调动起来,只有这样,才能调动幼儿音乐学习的兴趣,提高幼儿音乐教育的质量。此外,不同年龄的幼儿对于音乐的感知与表达也不尽相同,所以教师要根据幼儿的身心发育特点选择最相符的教学方式,才能使幼儿的音乐素养得到有效提升,促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献
[1]刘梓玉.浅谈幼儿音乐教育的现状与发展[J].北方音乐,2018(15):205.
[2]沙莎.大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究[D].西南大学,2016.
[3]赵幸利.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达探索[J].黄河之声,2019(02):85.
 
 
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