小学语文高年级阅读教学中预习策略探索 伍文炼

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:伍文炼
[导读] 在小学的阅读教学实践中,做好预习是提高阅读教学效果的重要途径,学生能在正式上课前,预知选文中的内容和问题,在自己的心中形成疑问,在课堂上也就更能集中注意力去关注自己的问题,从而一定程度地提高学生的学习效率。本文主要针对小学高年级学生的预习能力进行分析,简单地就如何提高高年级学生的预习能力提出几点建议。在小学的阅读教育中,预习效果很大程度影响着教学的质量,因此做好预习工作是极为重要的。
(广东省广州市增城区新塘镇群星小学新何分教点,511340)
摘要:在小学的阅读教学实践中,做好预习是提高阅读教学效果的重要途径,学生能在正式上课前,预知选文中的内容和问题,在自己的心中形成疑问,在课堂上也就更能集中注意力去关注自己的问题,从而一定程度地提高学生的学习效率。本文主要针对小学高年级学生的预习能力进行分析,简单地就如何提高高年级学生的预习能力提出几点建议。在小学的阅读教育中,预习效果很大程度影响着教学的质量,因此做好预习工作是极为重要的。

 
             一、师生共同制定预习方案
            要做好预习工作,我们最先要让教师和学生沟通交流,制定好符合实际的阅读预习计划,并且做到以下几点要求:
            首先,制定阅读预习的目标和要求。即制定好学生在阅读预习后学生要达到的效果和对文章理解的程度,让学生在指定目标的指导下,对文本进行有计划地阅读预习。其次,进行阅读预习评价。阅读预习的效果只有通过评价才能体现出来,因此要建立完善的阅读预习评价体系,一方面学生根据制定的目标和要求对自我进行评价,另一方面教师根据教学目标设置问题,例如对文章中句子的理解和分析,从而对学生的预习效果进行评价和分析。不断提高学生对文章的理解探究能力。最后,要鼓励学生在预习后积极地表达和交流。鼓励学生在阅读文章后积极地发表自己的观点,分享自己对文章的感悟和体验,必要的时候还可以设置奖项,让学生的分享形成一种竞争机制,促进学生的预习能力。
            二、加强预习方案的实施
            预习方案在制定后,需要学生进行实践才能让方案发挥作用,因此,在学生预习中我们还要采取一些措施来推进方案的实施。
            (一)进行分组
            将全班学生进行分组,选出组长来进行领导和组织。一个班级学生人数较多,教师不可能一一抽查每个学生的预习情况,选出小组长可以帮助老师对本组的学生预习情况进行抽查,并及时反映给老师。课堂的时间有限,通过小组形式能更好地贯彻教师的预习计划,学生能够学习到其他人的想法和感悟,取长补短,不断地成熟自己的思想。
            (二)加强合作预习
            加强学生在阅读预习教学中的合作可以有效提高阅读预习的效果。学生进行合作预习,能够交流分享出自己遇到的困难和问题,通过取长补短,更加高效地完成阅读预习,这样既有利于学生组织能力、合作能力、交流能力等各方面能力的培养,而且学生学习积极行的提高。
            (三)发挥学生自主性
            小组学习是培养学生合作意识的重要途径,学生通过自主学习、自主交流、自主合作,不断发挥自身的主动性。

学生与他人共享自己的思路,为小组预习做出贡献,在这个过程中主体意识得到增强,学习积极性也就相应地提高了。
            三、用沟通化解学生疑问
            学生在学习中难免会遇到困难和疑问,教师需要主动与学生进行交流沟通,为学生解答这些问题。随着科学的飞速发展,信息化技术为教师与学生之间交流提供了极大的便利性,学生可以通过网络通讯线下联系教师,反映学习上的问题以及疑问,教师也可以通过网络通讯为学生提供及时的解答或者帮助。例如,学生在预习《纪昌学射》一文时,对文中“之”字存在疑问,就可以寻求老师的帮助,老师在为学生解答后,也能掌握学生存在的共同疑问,在课堂上就能进行有针对性的教学。
            四、培养学生的预习习惯
            培养好小学高年级学生的阅读意识和习惯,有利于提高阅读预习效果。那么怎么才能培养好学生的预习习惯呢?
            首先,营造良好的阅读预习氛围。积极营造阅读预习氛围,让学生能够自主养成阅读预习的习惯,进而培养学生的学习能力,使学生在交流中增强交际能力,在学习中提高学习能力,在探索中发掘创新精神。
            其次养成健康的阅读预习习惯。教师应该明白学生才是课堂的主体,要敢于把部分时间交还给学生进行自主的学习和探索。让学生在大量自主探索中的实践中逐渐养成健康的预习习惯。坚持每天进行阅读预习,在潜移默化中提高学生的阅读水平。
            五、更新阅读教学观念
            教师也要加强对阅读预习的认识,根据全国新课改的要求,让学生学会自主地进行学习。增加小学语文高年级阅读预习教学的实践环节,使阅读预习成为学生自主学习的主要方式。在阅读预习的教学实践中,不搞形式化的教学,不搞填鸭式的教学,从真正意义上把握新课改的内涵,结合小学教学的实际情况,搞具有时效性的教育。教师要重视学生阅读预习的重要性,将学生阅读预习提上日常的课程教学,合理安排时间供学生去进行学习,才能真正提高学生的阅读水平。
            总结:
            小学高年级学生的阅读预习教学在小学阅读教育中具有重要的意义,阅读预习能够让学生挖掘更深的文本意义,提升学生的阅读理解能力,锻炼学生的思维能力,因此做好小学高年级的阅读预习十分重要。通过养成良好的预习习惯,培养学生的阅读能力,制定完善的阅读预习方案,加强沟通交流,转变阅读教学观念,可以有效的提高语文阅读预习的效果。
参考文献
[1]段艾娜.小学语文高年级预习活动的探究[D].云南师范大学,2017.
[2]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学,2013.
[3]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2013.
[4]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学,2016.
 
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