中学生体育核心素养体系及培养路径

发表时间:2019/8/29   来源:《知识-力量》2019年10月40期   作者:肖丹
[导读] 在教育改革的推动下,“核心素质”一词引起了各国和学者的关注。随着现代社会发展的需要,人才培养的概念已经从知识转变为能力到成就。“中国学生发展的核心素质”的总体框架于2016年第9月发布,“强调学生应适应终身发展和社会发展需要的必要素质和关键能力”。因此,本文针对新的发展理念,呼应中国当前的课程改革,满足各学校现有核心质量体系的迫切需求,为体育核心的建设提供一定的理论参考。
(江西省新余市渝水区姚圩小学)
摘要:在教育改革的推动下,“核心素质”一词引起了各国和学者的关注。随着现代社会发展的需要,人才培养的概念已经从知识转变为能力到成就。“中国学生发展的核心素质”的总体框架于2016年第9月发布,“强调学生应适应终身发展和社会发展需要的必要素质和关键能力”。因此,本文针对新的发展理念,呼应中国当前的课程改革,满足各学校现有核心质量体系的迫切需求,为体育核心的建设提供一定的理论参考。
关键词:中学生;体育核心素养;培养路径

 
          体育教学有其特殊性,即相比教授体育知识,体育实践更为重要。具有良好的身体素质是其利进行的保证。随着社会的快速发展,对人才的需求发生了变化,学生应该培养适应社会发展的能力。这是我们必须面对的一个难题。体育教育,不仅学习运动技能,提高学生的体质,还培养学生的核心体育素养,这是未来进入社会的基础。
          1.体育核心素养培养的理念
          培养概念是指培养模式的概念。现代教育更注重教育过程中从知识到能力的转化,并将其转变为个人素质,强调知识、能力和素质在人才培养框架中的作用。现代教育更注重培养学生的实践技能和综合素质的培养和锻炼,思维能力和素质比知识更重要更稳定,因为培养学生的综合能力是开展教育教学、引导学生学习、提高教育能力的基本目标,是进一步开发学生潜能的主要环节。进而发展的知识、能力和素质,提高了中学生的整体水平。
          2.体育核心素养培养的目标
          体育的核心素质是学生在体育和健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法、情感、态度和价值观。它反映了体育和健康赋予学生的独特品质和关键能力,包括运动技能、健康行为和体育道德。它们紧密相连,相辅相成,相互补充。运动能力是形成健康行为和运动素质的基础,健康行为是发展运动能力和运动素质的保证,运动素质是提高运动能力,促进健康行为的基础。这三个方面的核心素质在不同情况下发挥着重要作用。
          3.体育核心素养培养的原则
          培训内容的选择不应盲目,应遵循一定的培训原则,这应基于目前学生的主流和实践培养。因此,在指导目标和培养内容的前提下,确定培养原则。为了提高和发展运动技能,目前义务教育阶段的教材体系是“看”,大多数学生不能形成1-2可以终身受益的体育运动技能,而运动技能的形成也需要一个知道、了解、实践、改进和控制过程。良好的体育核心素质培养有利于形成运动习惯,形成运动习惯首先作为能够掌握运动技能的条件,使学生掌握自己喜欢的健身、娱乐、运动技能。锻炼习惯的形成对学生健康行为的实施非常重要,有利于体育人格的发展,可以更好地与人交流,是学生进入未来社会的必备素质。它有利于体育文化的传承和传承。中学生的体育文化素质主要依靠学校体育的文化的传承,民族传统体育和民间竞技体育等地方社会体育也需要继承,从而使学生更容易融入社会文化,适应社会。


          4.实施路径
          4.1灵活分组,合作教学
          在实施分组教学的过程中,根据学生的体育能力,从健康、行为和道德三个方面对现状进行正确分组,避免学生分分组一味按照关系好坏进行聚集,从而为影响教学目标、教学评价的严谨性,如:每五人作为一个团队,在每组之间设定小组总结表,给学生排名,确定小组编号,将学生分配到小组,为学生提供足够的空间和学习范围。体现团队合作的形式,培养合作意识,处理合作与竞争的关系。根据学习目标,制定学习任务,让学生根据自己的分工能力。设计一些只能通过合作完成的活动,以便学生在这项活动中体验合作意识和成功感。通过资源共享,小组成员可以相互沟通和讨论他们所获得的内容,丰富自己的思想和见解,采用基本模式,组合模式和竞赛模式等多种合作模式。要配合其他教学形式,如:班集体教学与个别教学相结合。跟进小组并评估个人和小组的情况以及时提供反馈。
          4.2信息构建,网络教学
          在网络教学的实施过程中,将学生的身高、年龄、体育水平和接受度等数据输入网络信息数据库,更新所有中学生的实时体育状况,可以清晰反映学生的体育发展情况,为中学生建立数据网络平台。多年来学生对教材内容的兴趣已经不大,对教师的教学经验和风格也失去了兴趣,所以想增加课堂的吸引力,需要大量的信息支持,课堂上的学生不懂问题和知识或者对体育感兴趣可以使用百度搜索引擎,输入问题发以出来很多相关内容,可以内容所需的资源整合,参考分享。可以通过小组每天发布健康知识。举办体育比赛,实行网上报名,使学生不仅可以与学校的同学进行人际交往,还可以与其他学校的学生交流,拓展社交圈,培养他们的沟通能力。
          4.3内外结合,衔接教学
          首先,中学内容的设计不仅是小学体育的延伸和发展,也是未来高校体育的基础。然后,每个等级需要进行联系。教学内容,特别是必修内容应合理分配,注重提高身体素质和掌握技能,每个阶段都要出现在教学计划中,能力培养也要逐步进行。最后,班级和课外也必须进行联系。在体育课上学到的内容将组织在课外活动中练习,在课外要积极举办比赛和发展特殊技能。
          4.4家校对接,联合教学
          在联合教学过程中,学校应注意校外对学生的影响,家庭是最重要的因素。学生、老师和家长需要在学校外建立特定的关系。教师分配,学生完成而父母则是进行监督,特别是掌握健康知识和技能。由于学生大部分时间都在家中度过,教师无法跟进和评估,因此父母在掌握学生核心素质方面发挥着关键作用。教师应安排一些需要家长和学生共同完成的体育活动、欣赏体育比赛、解决问题,在叛逆阶段更好地与学生交流,让家长掌握中学生的现状。支持学生参加体育活动,不仅培养学生,还锻炼自己。
          结语
          综上所述在体育教育改革中要坚守发展学生核心素养的目标,充分利用自身的优势优势,顺应时代发展, 通过因地制宜、师生互动、政策支持和网络技术来实现体育改革中发展核心素养的目标。
参考文献
[1]刘兵,谢军,龙建新,等.核心素养—大学体育课程改革的新思路[J].青少年体育,2016(12):53-54,130.
[2]杨文轩.论中国当代学校体育改革价值取向的转换——从增强体质到全面发展[J].体育学刊,2016(6):1-6.
 
 
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