浅谈高中生英语写作训练

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:王美芳
[导读]
山东省招远第一中学 山东 烟台 265400
        书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能信心十足、游刃有余。我认为训练写作中可采用以下五个步骤:
        一、循序渐进
        “冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确,端正,熟练地书写字母,单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句,组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。
        二、限时训练
        训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力,这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式,时态语态要当心,前后呼应要一致,句子结构和搭配,语言习惯莫违背,文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格地在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点,随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。


        三、范例引路
        学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记,便条,书信,通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文,规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式,内容要点,语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。
        四、自改互改
        对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业,互改以同桌的两人为宜。
        批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正,若有争议的问题,可当场请教老师。学生得了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。
        五、及时讲评
        抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:
        1.如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。
        2.批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。
        3.将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。
        4.备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。通过长期的英语写作训练,狠抓了学生的基本功训练,促进了学生写作能力的提高。  
        总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的,大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响,相互作用的有机统一体,因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。
        
        
        
        
       
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