浅谈中学班主任如何关注学生的全面发展

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:严园珍
[导读] 学校教学旨在建立一种促进学生发展,反映未来社会需要、体现素质教育精神教学课程体系。
广西贺州市八步区桂岭镇第三初级中学 542806
        搞 要:学校教学旨在建立一种促进学生发展,反映未来社会需要、体现素质教育精神教学课程体系。要使学生全面发展,必须建立一种符合学生自主发展,融入社会生活,面向生生活实践,培养学生主动探索精神的管理和教学方法。
        关键词:中学班主任 德育工作 课堂教学 
        一、重视德育工作,促进学生全面发展
        1.积极培养和帮助班干部,一个成熟的班主任既要当好“伯乐”,更要当好“牧马人”。因此,班主任要注重对班干部工作的指导与工作能力的培养。我在班级工作中,始终坚持对班干部多指导,少包办的原则,我的具体做法是:首先,每学期开学初,我们制定了分工明确、职责分明的班干部责任条列,对每一位班干部进行岗位培训和指导,使他们明确各自的职责、任务和班级工作目标,并教给他们基本的工作方法与策略,要求他们遇事冷静,多动脑子,办事要有计划性,力求提高工作效率。其次,对学校举行的常规管理量化评比、艺术节、运动会、黑板报评比等活动,我大胆放手,充分发挥班干部的聪明才智,同时在活动方式、工作方法上予以指导。
        2.狠抓养成教育,规范学生行为,努力形成文明的行为习惯。“行动养成习惯,习惯养成性格,性格决定命运。”因此良好的行为习惯的养成对一个人来说是终身受益的。我们组织学生认真、全面地学习了中学生日常行为规范,并结合规范内容,全体师生共同讨论制定了班级一日常规,建立了良好的奖惩与激励制度,督促学生认真实施。要在班级里创设出良好的行为情境,形成健康的舆论,杜绝不良行为的机会,使这些行为内化为学生的素质,使学生在潜移默化中形成良好的行为习惯。
        3.班主任,各科任老师的齐心配合,在工作过程中,正确看待每一个学生,把每一个学生当成一个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点,用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

通过内化教育,后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断地加强训练,帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;能正确地用科学的眼光来看待自身、看待别人。
        二、重视课堂教学工作,促进学生全面发展
        1.形成完备的新课程改革教育理念。教育理念是教师在深入理解教育工作的基础上所形成的关于教育的基本观点和信念,有无职业理念是专业人员与非专业人员的重要区别。教师有明确的教育理念后,便可高度自觉地富有责任感地去进行自己从事的教育事业
        教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。首先,必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论,转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本教育是一种唤醒”“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同,这是学习社会化与终身学习的思潮,这些教育观念,拓展了学习的时间和空间,强调了学习态度、情感及学习方法的重要性,所以,作为一名教师对这些理念应有所了解。具体到课程实施时,新课程特别推崇两种理论,一种是多元智力理论,还有一种是建构主义理论,这些我们教师必须去重点理解。
        2.教师要会调整自己的角色,改变传统的教育方式。教师要由传统意义的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者:由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方法上,也要体现出以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中,教师应帮助学生反思自我,唤起学生成长的渴望,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动,帮助学生发现他们所学的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围,帮助学生对学习过程和结构进行评价,并促进评价的内化。教师要善于捕捉和激发学生的思想,具备创造性使用教材的能力。
        教师专业知识结构具有复合型,表现在具有比较宽广的科学和人文素养,以及当代重要的工具性学科的知识和技能,教师的专业知识具有一定的开放性和实践性,教师要认识教育对象,并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能,教师对其把握不能只停留在学科水平上,还要学会综合运用。而创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质,很多优秀教师的教学经验证明,只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,从而提高教学效率。
        教育是充满智慧的创造性工作,而非仅仅按照既定的程序操作的简单机械运动,教师专业智慧是个素养综合运用的产物,也是教育教学经验积累升华的结晶。教师只有具备教育智慧,才能感受教育工作对人的挑战,在战胜挑战中实现智慧的超越,并进而享受教育工作的魅力、火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能。
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: