把握生活契机,让教育融入幼儿生活

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:穆春燕
[导读]
山东省青岛市平度市经济开发区中心幼儿园 266700
        生活即教育,生活教育无时不有,无处不在。对幼儿来说,吃喝拉撒睡,加上游戏、交往、在环境中探究等等有趣的活动,就是他们每天踏实而快乐的生活。让教育融入生活是幼儿教育的规律,是科学的幼儿教育必须遵循的原则,旨在追求幼儿园教育的自然与无痕,让幼儿园教育与生活实现一体化。
        一、将教育融入具体的生活情境
        幼儿的思维是以具体形象思维为主,因此在选择教育的内容时,就应以幼儿的社会生活为基石,抓住幼儿身边的物和事来组织活动,如幼儿园、社区、小超市、学校、工厂等等,这些社会自然环境都是幼儿进行学习活动的极好场所。秋天老师可和孩子一起观察树叶的变化,看落叶飞舞,看小草枯黄,看菊花开放;可以让孩子观察自行车的修理、牛奶的加工、商品的运输等等,孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。在游玩过程中,对乱涂乱画,乱丢垃圾,采摘花朵等不良做法的批评;对助人为乐,遵守秩序,尊老爱幼等传统美德的赞扬,这都是对孩子入情入境的最好教育。只要我们处处留心,游玩即教育,生活即教育,心中有教育,无处不教育。
        幼儿日常的教育活动不应只局限于我们的教室,我们应该让孩子走出教室,融入到生活中去,使他们得到大量的第一手感性资料,让生活现象来丰富教育的内容。如:下雨了,我组织幼儿观察雨落到地上的变化,像什么?用手去接住雨滴,有什么感觉?此时,孩子们都非常兴奋,欢呼雀跃,嘴里还不停地回答我的提问。孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的教育活动也就是在与周围事物的互动中完成的。
        二、创设生活情境开展集体教育活动
        创设生活情境开展集体教育活动的策略是密切幼儿的生活,以触动幼儿的内心体验为核心,从创设情境入手,根据不断出现的新问题,搭建幼儿内心体验的新平台,以深刻体验为基础,丰富幼儿的经验。在教学过程中,教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,能引起幼儿一定的态度体验,从而帮助孩子理解教材,并使幼儿的心理机能得到发展。其核心在于激发幼儿的情感,诸如榜样的作用,生动形象的语言描绘,都是寓教学内容与具体形象的情境之中,在情境交融之中,对孩子起到潜移默化的教育效果。

如,学习二等分、四等分的教育活动时创设“过生日”的教学情境,通过分享生日蛋糕学习等分;在“小汽车滴滴滴”的主题活动中我们在幼儿园操场创设了“十字路口”的生活情境,孩子们从家里开来了自己的电动汽车、自行车、三轮车等等,通过扮演行人、小交警、小司机等角色,引导幼儿体验并遵守交通规则;在进行“糖果”的主题活动时,老师布置“糖果商店”的情境,请幼儿将收集来的糖果进行分类游戏,孩子们有的按软硬分,有的按颜色分,有的按大小分,还有的按味道分,然后老师又请孩子们进行点数,寻找剥糖纸的最佳方法,品尝糖果的各种味道,并将剥下的糖纸进行手工制作,把作品按幼儿的意愿布置在主题墙上,一系列的过程自然而和谐。
        三、捕捉生活中的教育契机丰富园本课程
        生活教育无时不有,无处不在。幼儿的生活教育不是孤立的,它必须与幼儿的一日活动相整合,强调幼儿获取生活经验途径的多样性。
        1.善于捕捉生活中的教育契机开展主题活动。幼儿的一日生活丰富多彩,处处都隐藏着知识和道理,我们教师要树立“时时处处有教育”的观念,善于捕捉生活中的教育契机,有效组织教育活动。如发现个别幼儿洗手后没有及时关掉水龙头,我们生成了“我和水宝宝交朋友”的主题活动,组织幼儿进行了“如果没有水,世界会怎样?”的大讨论及设计“节水标志”的表征活动,有的孩子说:“如果没有水,地球就干了”;有的孩子说:“没有水我们就渴死了。”还有的幼儿说:“没有水花草树木就干死了”等等。活动结束后,大多数幼儿在日常生活中不仅自己不浪费水,还会提醒同伴及家人节约用水。针对孩子挑食、不爱吃蔬菜的现象,我们开展了主题活动《我和蔬菜交朋友》,引导幼儿亲身参与到种植活动中,观察、管理自己种植的黄瓜、豆角、油菜等蔬菜,感知蔬菜的生长过程,认识生活中常见的蔬菜名称,了解其营养价值,知道蔬菜是我们健康成长的好朋友。通过进行“蔬菜大变身”“美味菜肴品尝会”等活动,鼓励幼儿尝试吃不同的蔬菜,逐渐养成不挑食的好习惯,本主题活动在青岛市特色课程评选活动中获优秀课程。   
        2.及时抓住幼儿的兴趣点生成主题课程。户外活动时,我们常常会看到几个孩子蹲着围在一起,好象在讨论着什么?碰到这种情况我常常是轻轻地走过去,加入他们“研究”的行列。他们就会和我展开讨论:“老师,你看蚂蚁在搬东西。”“老师,它们搬了豆有什么用?”“老师,蚂蚁怎么知道这儿有豆的?都到这儿来了。”于是,我及时抓住了孩子们对蚂蚁感兴趣这一个点,展开了有关蚂蚁的一系列活动,如:科学《有趣的蚂蚁》,通过让幼儿捉蚂蚁,认识蚂蚁,并在自然角中投放蚂蚁,让幼儿随时观察、了解蚂蚁,满足了幼儿的好奇心;还展开了绘画《蚂蚁》、歌曲《蚂蚁搬豆》等等活动。
        总之,生活中充满了千奇百怪可供人们探究的问题,孩子对周围的事物充满着好奇,只要我们善于发现、捕捉,就能引导孩子进行他们感兴趣的活动,获得他们需要的知识,培养幼儿的探索欲望与探索精神,使幼儿园教育活动既来源于幼儿生活,又能指导幼儿的生活。对幼儿的教育也应该寻求一种更为自然,更为符合其年龄特点的教育,这就更需要我们倡导以幼儿生活为内容的教育,让幼儿在生活中不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。
        
        
       
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