让语文课堂活起来 张友荣

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:张友荣
[导读]
宁阳县葛石镇中心小学 山东 泰安 271400
        语文课堂是语言的艺术,课堂上应有一个个踊跃参加、积极回答问题、高高举着的小手,也应该有泉水一般淙淙不断精彩的发言。可是刚接这级学生的好长一段时间,我作为语文老师感觉受到重创,学生都不爱说,班级中只有几个“重点发言人”,其他学生要么是沉默的“旁听者”,要么是人云亦云的“复述者”,甚至还有好几个“木头人”,更有甚者是“过路人”!这肯定不是我想要的课堂。怎样让语文课堂活起来?这个问题成了我本学期一直在思考的问题,一直在努力的方向。我试图从学生的习惯、文本、教师等多方面去寻找答案,进行多项假设,然后在实践中去论证,经过一年多的努力,这种现象终于得到了改善。
        一、兴趣是语文课堂活起来的兴奋剂
        兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素,学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需要,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担。那么如何培养学生的朗读兴趣呢?
        1.多听多看课文录音、视频,激发学生朗读兴趣。课文录音视频上的朗读准确、规范、声情并茂,多听多看,可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。如《一个中国孩子的呼声》这篇课文所表达的是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动起来,维护和平,制止战争!课文录音把作者失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的真挚感情表现得淋漓尽致。在教学过程中,借用录音,同学们受到了感染,有的不自觉地跟着录音默默地读起来,有的甚至小声哭泣起来,收到了很好的效果,同时,也大大激发了学生朗读的欲望,也想通过深情地朗读来表达对英雄深深地怀念和赞美之情。
        2.采取多种形式朗读,激发学生朗读兴趣。形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣,常见的朗读形式有:比赛读、齐读、个别朗读、自由朗读、分角色朗读、领读等,采用什么朗读形式要因文而异,这要老师根据教学的需要灵活安排,让学生乐读、爱读,读得有成效。在课堂中我经常进行的是比赛读,每个学生,不管基础如何,都有表现美的愿望,因此,在教学过程中,老师经常选择一些文质兼美的课内外文章,在班上组织朗读比赛。对一些缺乏勇气的学生多鼓励,学生的表现欲激发了,都争先恐后地参加比赛,并进行评比,选出“朗读之星“,予以表扬。班上经常进行这样的朗读活动,学生在学习中对朗读的兴趣也越来越浓。


        3.努力营造氛围,培养学生的朗读兴趣。教师在平时要有意识地在课堂上积极营造一种浓厚的读书氛围、一种浓厚的教室文化,让学生在潜移默化中受到感染,激发学生的读书兴趣。为了弥补学生书源的不足,教师可鼓励学生课下多读、多看、多说,还可以动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来,开辟班级小图书角。教师还要从我做起,课余时间也要多读书,多学习,努力提升自己的生命质量,这对孩子是一种无声的教育。
        二、让学生成为课堂的主人,激活语文课堂
        现代教育理论让我们懂得:学生学习水平的高低,关键在于学生学习的内动力和主动性。在语文课堂教学中,充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键,要真正让语文课堂教学从过去的讲堂变为学生学习的学堂,就必须让学生成为学习的主人。在教学实践中,我坚持让学生主动看、读、想、说,把语文教学放在培养学生的自学能力上,收到了较好的效果。在学生具有一定的自学能力的基础上,课堂上可以才用小组内合作学习,所谓小组合作学习就是以合作学习小组活动为基本单位,灵活运用个人学习、小组学习和全班学习等形式,使之有利结合,相互渗透的一种教学方法。在教学过程中,采用小组合作学习法可以充分发挥学生的学习主动性,让语文课堂变得活跃起来。
        1.小组合作学习,能集思广益,活跃课堂气氛。课堂可以说是为思维敏捷、成绩优秀、勇敢大胆的学生提供了施展才华的好舞台。时间长了,成绩差、反应慢的学生就形成了思维的惰性和呆板性,妨碍了思维灵活性的培养,不利于智力的发展,久而久之就成了“懒学生”,有些学生就人云亦云,一节课毫无生气。展开小组活动,就能阻止这种现象的产生。如我在教学每课的生字时,基本上采用的就是小组内学习,小组内灵活掌握,采用多种识字方法,保证组内所有成员熟练掌握本课生字。通过多次试验,这样做不但提高了学生的积极性,而且还提高了学习效率,原来可能讲15分钟都不能全部掌握的内容,现在5、6分钟就解决了,班内每个学生都能积极参与学习,课堂自然就变得活跃起来了。
        2.小组合作学习,能各抒己见,培养表达能力。语文教学重在教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,培养表达能力。课堂上大部分学生不敢说,胆小、害羞的同学更是没有勇气去证明自己,我认为小组合作学习可以为他们提供锻炼的机会。如我班有一位叫胡可萌的同学,刚从别的学校转入我们班上,是一位非常害羞的小女孩,老师与她讲话她都扭扭捏捏、不敢对答,回答问题时光看到动嘴听不见声音,更不敢抬眼看老师。通过小组活动,她渐渐地也能完整地表达自己的想法。有一次,我点明让她当众回答问题,她虽然也脸红了,却能大声完整地表述,我不能不将之归于小组活动口头表达训练的结果。而其他学生就更胜一筹了,有时大家讨论激烈,简直就成了唇枪舌战。虽然大家争论不休,却显得彬彬有礼,表达能力日趋提高。
        总之,通过以上的教学尝试,激发了学生主动学习的兴趣,调动了他们学习的积极性、主动性,提高了学生的语文水平和自学能力。让学生成为学习的主人,完善课堂教学,活跃课堂气氛,调动学生主动读、主动看、主动想、主动说,真正让语文课堂活跃起来!
        
        
        
       
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