小学语文习作教学有效策略探析

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:张翠芳
[导读] 如何变“要我写”到“我要写”再到“我想写”,是现在小学生写作教学中需要思考的重要问题。
四川省苍溪县唤马镇小学校 四川 广元 628400 
        摘要:新的语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”培养小学生自主写作的能力,首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,要激发学生写作的兴趣,让学生易于动笔、乐于表达。如何变“要我写”到“我要写”再到“我想写”,是现在小学生写作教学中需要思考的重要问题。
        关键词:写作兴趣 关注鼓励 自主写作
        小学生语文教学中,特别是城镇、农村小学生语文教学中,写作教学一直是语文教学的薄弱环节。怎样提高学生的自主写作能力,变被动写作为主动写作,本文认为应从以下几点入手。
        一、有效鼓励,培养写作兴趣
        爱因斯坦说:“兴趣和爱好是学习最好的老师。”培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。在这一过程中,教师的鼓励、督促作用至关重要。
        每一位学生都喜欢得到老师的关注,即使是后进生在内心深处也渴望得到老师的赞许和认可,因此在日常的教学工作中,教师应格外关注那些基础较差的学生,努力找出他们作文中的闪光点,给予适时的鼓励和表扬,让他们有继续写作的动力;而对于写作能力较强的学生,教师应尽量提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,又让他们愉快地接受不足,并能在下一次的作文中有所改进。教师讲授的范文应充分考虑到不同层次学生的需求,让他们有仿写的目标、超越的对象,从而激发他们的赶超意识和写作热情,也可鼓励作文水平较好的学生积极参与投稿,丰富个人经历,正确定位自我。
        二、丰富积累,奠定写作基础
        1.从生活实践中积累素材。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”所以,老师有必要指导学生积极实践、丰富生活、感受生活。

首先,带领学生走向大自然,观察日出日落、蚂蚁搬家;倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵;感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳;赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇;其次,带领学生走向社会,参观工厂,走进农家,访问各界人士,联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动。学生有了丰富的生活实践,就会有事可写、有话可言、有情可抒。
        2.从广泛阅读中汲取营养。诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容,那么,广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此,在语文教学中,教师要重视引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,获得间接写作经验,为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物,如《安徒生通话》、《一千零一夜》、《格列佛游记》等等,让学生快活地遨游于书海,在生动曲折的情节中找到乐趣;二是通过影视媒体开阔学生视野,如观看爱国主义影片、少儿节目、科技节目等等,以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的;三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累,引导他们从课内外阅读中摘录材料,写读书笔记,熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写,以丰富他们语言材料的仓库。
        三、放宽要求,激发写作兴趣
        作为一名语文教师,在作文教学中总感到耗时多、费力大,但到头来还是收效甚微,究其原因,很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下,习作少了主动、没了灵气,缺少“天生我才必有用”的自信,缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境,在作文教学中,摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式,为学生营造自由表达的氛围,让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋,抒肺腑之言,写心中所想,畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我的母亲》一文,传统的习作要求是写一篇记叙文,通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美,这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果,学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以,在作文教学中大胆创新,采取“同一题目,多种立意”的方法,为这一题目确定出多个主题,同时采用“同一题目,多种体裁”的方法,学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说,这样,学生的习作立意自由,可褒可贬,可抑可扬,不但激起了学生的写作兴趣,还培养了学生的创新思维。
        四、感受成功,增强写作信心
        第斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性,感受成功则是他们不眠的创作动力,所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情,给他们创造成功的机会,使他们体验到成功的快乐,从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。
        在作文训练中,当学生有了一定的习作基础和创作热情后,鼓励学生向相关期刊、报刊多投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表,从主编到编委由学生评选优秀者担任,定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采;此外,还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册,有效地培养了学生的综合素质。长此以往,孩子们的写作兴趣必会空前高涨,作文水平也将越来越高。
        小学阶段作文教学训练,让孩子们喜欢上写作,教给他们学会汲取“养料”的方法,奠定一定的写作基础,使他们获得成功的喜悦,增强写作的信心及勇气,相信他们的自主写作能力就一定能提高。
       
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