注重读写结合,创课堂之精彩

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:丁蕾
[导读] 语文课程内容丰富,为学生读写结合提供了良好的物质材料。
山东省青岛市西海岸新区泊里小学 266000 
        摘 要:语文课程内容丰富,为学生读写结合提供了良好的物质材料。教学中,可以依托教材,学习文章的写作方法,指导学生“读写结合”;结合课内阅读教学,选准读写的结合点,在读写结合中发展个性;紧扣单元阅读主题,带动读写结合训练,在读写中相互促进;课外延伸,读写相辅,整体推进。读写巧妙结合,定会提高学生的语文素养,提高课堂教学质量,产生良好的效果。
        关键词:读写 结合 精彩 课堂 
        “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文课程的内容是丰富多彩的,为读写结合提供了良好的物质材料,及时总结课文中好的写作方法,引导学生进行读写结合训练,既能加深学生对课文内容的理解感悟,又可提高学生的写作水平。
        一、依托教材,学习文章的写作方法,指导学生“读写结合”
        教材是学生学习知识、提高能力的纽带与桥梁。如《烟台的海》这篇课文描写了烟台的海一年四季的景色及烟台人的劳动和生活,表达了作者对烟台及烟台人的热爱和赞美之情。课文是按照“季节”顺序描写烟台的一年四季风景及烟台人生活劳作的。在教学此课时,我不仅引导学生领悟课文内容,还引导学生掌握文章“总——分——总”的结构,掌握首尾呼应的写作特点,让学生在反复朗读中体会学习作者用“比喻,拟人,排比”等修辞手法描写烟台海的美,学习、积累课文里优美的语言,领会作者的思想感情。课后我让学生运用本课的写作方法,写一篇有关家乡景色的作文,大多数学生能联系实际,借鉴教材写作方法,运用原课文的“总——分——总”结构,抓住家乡景物的特点,按一定的顺序,展开丰富的想象,用“比喻,拟人,排比”等修辞手法描表达出自己真挚的思想感情。
        二、结合课内阅读教学,选准读写的结合点,在读写结合中发展个性
        苏教版小学语文四年级下册第九课《祁黄羊》是一篇历史故事,课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事,表现出他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个一心为国,做事出以公心的人物形象。
        这篇教材在表达上主要是运用对话的形式展开故事情节,表现人物形象的。

课后第五题有一个训练点,即:解狐和祁午听到祁黄羊的举荐,他们会怎么想,怎么说,怎么做?针对教材的内容,表达形式和训练目标,我设计了两课时的教学:第一课时的教学,重点引导学生掌握课文内容,感悟人物品质,了解表达特点,掌握写话秘诀。第二课时,我们确立以下教学目标:1.复习回顾,建构知识网络,梳理写好对话的秘诀;分角色朗读人物对话,表演文中片段,深入理解人物形象,加深对主人公品质的感悟,进一步关注对话形式。2.紧密结合课文内容,展开合理想象,练习写好人物对话。3.学习修改、评价习作。教学重点为紧密结合课文内容,展开合理想象,练习写好人物对话。课堂上,教师首先引导学生通过回顾旧知,帮学生梳理写好对话的秘诀,然后运用分角色朗读、合作表演等方式交流学生的课后作业完成情况,以加深他们对文本的理解,为下面的文字表达打好基础,接下来学生结合课文内容,发挥想象,运用写话秘诀,完成练笔,水到渠成,收到事半功倍之效。
        三、紧扣单元阅读主题,带动读写结合训练,在读写中相互促进
        因为语文教材的编排体现了单元教学的整体性,训练的系统性,所以语文教材每一个单元都有一个主题,虽然一单元课文在表达方式上有所不同,积累、读写要求各不相同,读写训练的形式多样,但是每一个单元作文训练的内容都是围绕一个主题的。四年级下册三单元是古代人物故事篇,课文中人物对话的描写非常生动,这一单元的读写练习,我重点引导学生如何写好人物对话。在教学《祁黄羊》这篇课文时,我引导学生复习回顾了写好人物对话的秘诀,然后抓住课文一个空白点,即解狐听到使者传达是祁黄羊举荐他担任中军尉的消息时,解狐和使者会说些什么呢?祁午得知是父亲举荐他担任中军尉时,他又会与祁黄羊作怎样的交流呢?引导学生在掌握课文内容,理解主人公形象的基础上,展开合理想象,练习写好人物对话,学生的补白丰富多彩,给人留下深刻的印象。这样抓住教材以读促写,以写促读,真正地做到了读写结合。
        四、课外延伸,读写相辅,整体推进
        首先,我从现有的教材入手,将单元教学中涉及到的作品、故事人物,相关内容介绍给学生,在学习某些课文之前,让学生先在课外查阅与课文有关的材料,并鼓励学生动手收集相关的资料,为理解课文做好铺垫。这一练习作为必不可少的课外作业,要求学生在规定的时间内收集、阅读完。这样,既能将课内的阅读延伸到课外,弥补课堂教学的局限性又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解,得到举一反三的效果。其次,指导学生多读教材之外优秀的文学作品,这一训练紧紧结合学校开展的经典阅读活动进行。再次,我鼓励学生订阅或借阅报刊、校刊,浏览刊物中有欣赏价值的好文章,这也不失为一种提高阅读能力的途径。
        读中学写,以写促读,读写结合,才能做到教师简简单单地教语文,学生快快乐乐地学语文,只要我们把读写巧妙的结合起来,定会提高学生的综合语文素养,提高课堂教学的效益,产生良好的效果。课堂也会精彩纷呈!
        把读写结合进行到底,让课堂精彩起来,让学生作文飞扬起来,让孩子们的人生精彩起来!
        
        
        
        
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: