识字教学复习课的方法和策略

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:徐丽
[导读] 《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
吉林省长白山池北区第二小学校 吉林 延边 133613
        摘 要:《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。
        关键词:识字兴趣 拓宽识字途径 巩固识字方法
        二年级小朋友识字具有认得快忘得也快的特点,我把巩固识字看成了二年级识字教学的难点。教学中,我一方面在课堂上利用各种教学手段,采用多种形式,如果课文中的生字比较多,我就采用集中识字法识字;如果生字比较少的,我就采用随文识字法识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。另一方面,鼓励学生在自己感兴趣的课外阅读中主动识字,把识字的巩固由课堂延伸到课外的表现,这样既有效地巩固了识字,又使学生及早地接受独立阅读的训练,获得良好的语言习惯的培养。
        有人说识字复习课难上,教师上得很累,学生感到无味,如果改变教学模式,改变教学的策略,就会使教师上得轻松,学生学得快乐。这学期我上了一节识字复习课,该变了传统的教学模式,以闯关的形式来学习,起到了意想不到的效果。
        一、帮助学生掌握正确的读音
        有些同学b和p不分,经常把pan读成了ban,很明显,只要区分开了声母,学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字,所以,在学生学习了一定量的生字以后,指导学生按音节不同归类整理出来。例如我在教学《一、二单元复习课》中引领学生采用多种形式去读,比如自读,如果有不认识的字通过对子互读巩固字音,在小组内读,讨论这些字的读音有什么相同点,这样一来,不仅使学生进一步巩固了字音,而且还把整个单元的生字的读音进行分类,平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、三拼音节。明确了字音后,在游戏中再读字音,学生的普通话读得准多了,同时又减少了学生写错别字的现象。
        二、巩固识字方法、拓展识字方法
        在巩固字音的基础上,还要进一步巩固字形。

在教学识字课中结合一、二单元的生字,让学生小组讨论,在讨论中回忆学过的识字方法,激发学生的识字兴趣,通过展示汇报,使学生的识字方法得到共享。在识字教学中,引导孩子识字的方法有很多种,可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物,让孩子们在识字过程中掌握识字技巧,从而更好地体验和创造识字的乐趣,更加积极地去探索新知。因此,在学生汇报识字方法的过程中,教师应注意引导学生识字方法归类,以点带面,使学生掌握更多的字。联想记忆法运用于教学之中让学生通过部首展开联想,学生不仅能想到学过的字,同时还会想到自己没有学过的字,通过展示,使这些字发挥了更大的作用,使更多的学生认识了这些字。在教学中,我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法,进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法,例如记成语、歇后语等。低年级小朋友活泼好动,用猜字谜的方法能激发学生的学习兴趣,而且从字谜中牢记了字形,因此在复习课中采用这种方法很有效果。识字不仅限于课内,课外阅读识字也是一种很好的方法,因此在教学中可以适当把这些字拿到课堂中引导学生用自己喜欢的方式来认识他们(问同学、问老师、查工具书等),和他们交朋友。识字教学由课内便转向了课外,正真地拓展了学生的识字方法。
        三、运用中巩固生字
        在复习识字课中,设计一些有针对性的习题,让学生去完成,在此环节中要充分发挥小组长得作用,让组长检测组员的学习状况,不仅掌握了识字方法,还培养了学生的小组合作的精神,一举两得。
        总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给他们识字方法,拓宽识字途径,鼓励创新识字方法,培养识字能力,同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。
        
        
        
        
        
        
        
        
       
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