适时“放手”,激发学生的创造力

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:王莉莉 李金奎
[导读]
甘肃省宁县早胜小学 甘肃 庆阳 745205
        “叮铃铃”上课铃声响起,我满怀信心地走近三一班队列,上“双脚跳”体育课。课前,我让每个学生准备了一个饮料瓶,里面装上沙子,教学设计是把学生分成四组,每组再配给一个篮球,在教授“双脚跳”动作后,组织学生做“持球跳跃接力”的游戏(即瓶与瓶之间间隔一米左右距离,每组从排头开始依次从瓶子上跳过,然后把篮球交给第二个同学,从而锻炼学生连续跳跃能力,培养合作意识)。
        当我把篮球交到第一组的时候,就听见队伍中有同学说:“可以打保龄球了!”我一想:对呀,瓶子与球的组合有不少的玩法,何不让学生分组自己去创编呢?我把想法一说,学生立即沸腾起来,各组在经过一阵讨论之后,就自发组织游戏了。

他们有的在玩“打保龄球”(把所有的瓶子放在一起,滚动篮球去撞倒瓶子);有的在玩“穿越火线”(瓶子相隔一米,依次双手持球跑步绕过饮料瓶);有的在玩“赶猪跑”(瓶子相隔一米,依次单手推球绕过饮料瓶);有的在玩“持球跳跃接力”……。学生的参与热情高涨,运动场上欢呼不断,课堂气氛空前主动和谐,让我始料未及。
        看到孩子们玩得这么开心,我不禁为他们暗暗叫好,想不到,这次不经意的“放手”竟收到了意想不到的效果。于是,我又灵机一动,何不因势利导,再让学生给自己创编的游戏命名,讲授游戏方法,制定游戏规则呢?当我走近每一组,说清我的意图后,各组展开了热烈的小组讨论,有的组讨论后还再试一次,以便检验规则是否合理。一段时间后,我吹哨集合,先让各组推选代表就本组创编的游戏向全班学生做讲解,分享创编成果和成功的喜悦,随后挑选出了二个大家认为最好玩的游戏:“打保龄球”和“穿过火线”进行了全班分组比赛,在一阵阵的加油鼓励声中,学生的兴致达到了最高点。最后,我让学生为自己本节课的表现进行自我评价,并进行整理放松,一节体育课在师生欢歌笑语、意欲未尽中轻松结束了。
        这节体育课,并没有按照我教案预设的思路进行,但是取得了意想不到的成功。我想:要想使自己课堂生动,教师就不能做课堂教学的主宰,应尝试改变课堂教学的模式,营造宽松和谐的教学氛围,随时捕捉时机,适时“放手”,激励学生去体验知识和技能形成全过程,真正“乐学,乐练”,成为课堂学习的“主演”,感受运动的魅力和收获的喜悦,从而自发地在阳光下、在操场上尽情地运动,健康、快乐地成长。
        
        
        
        
        
        
       
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